【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

過程與方法：品味詩歌的語言，領(lǐng)悟作者的描寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會美好的人間真情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

冰心的作品善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長?！逗扇~母親》一文雖然內(nèi)容簡短，卻也不失細(xì)膩溫婉。在教學(xué)中，重點(diǎn)是分析雨中荷葉護(hù)蓮的細(xì)節(jié)，品析精妙的語言，領(lǐng)悟文章的構(gòu)思。難點(diǎn)是聯(lián)系生活，體會母愛，用自己詩情畫意般的語句來描繪母愛。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書學(xué)習(xí)生字、詞語。

【課文簡析】

這是一首關(guān)于母愛的頌歌。純潔的母愛，總是在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。無私無畏的母愛，將保衛(wèi)我們一生，伴隨我們一世。本文觸景生情，引出對家庭往事的回憶。整篇文章似乎并沒有太曲折的情節(jié)，但在作者樸實(shí)的描繪中，我們依然能夠清晰地感受到母愛的真摯、永恒。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示冰心的小詩：“母親呵！這零碎的篇兒，你能看一些么？這些字，在沒有我之前，已隱藏在你的心懷里。”

今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇冰心的與蓮有關(guān)的散文詩《荷葉母親》。

2.出示冰心的資料，學(xué)生朗讀

冰心（1900—1999年），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩。1900年出生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸中國古典小說和譯作。1923年燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的作家之一。小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》，散文有《笑》《往事》，詩集有《繁星》《春水》等。她的創(chuàng)作最顯文學(xué)功底的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又略帶憂愁的情調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋永，耐人尋味。

二、初讀課文

1.學(xué)生輕輕地自由朗讀課文，積累美詞佳句。

2.學(xué)生讀標(biāo)題，荷葉與母親是什么關(guān)系呢？

明確：荷葉與母親構(gòu)成了一組比喻的關(guān)系。

有這樣比喻的關(guān)系還有其他的物和人嗎？

明確：紅蓮與我。

這篇文章的最大特點(diǎn)就是比喻手法的運(yùn)用，以物喻人。

3.出示紅蓮的圖片，一個(gè)學(xué)生讀4~7段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫，并回答自己看到了一幅怎樣的畫面？

明確：白蓮謝了，雨打紅蓮，荷葉護(hù)著紅蓮。

“向日葵對那些未見過白蓮的人，承認(rèn)他們是最好的朋友。白蓮出水了，向日葵低下頭；他亭亭的傲骨，分別了自己?！薄斗毙恰?/p>

哪段話體現(xiàn)了荷葉對紅蓮的作用？

明確：第六段，學(xué)生齊讀。

我們看到了怎樣的荷葉？

明確：勇敢慈憐。

4.積累語言精華：以雨中紅蓮為主，積累句子；適當(dāng)刪減，使句子聯(lián)系更加緊密，尊重原文，使文句優(yōu)美，文意連貫。

然后用溫婉的語調(diào)、似水的柔情輕柔地朗讀。

例：窗外的雨聲作了，愈下愈大，那朵亭亭地立在綠葉間的紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜了下來，正覆蓋在紅蓮上面，雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

明確：方法——結(jié)合文中的美句進(jìn)行摘錄。

5.在這美妙畫面的背后，有什么在伴奏？

明確：作者的情緒，煩悶、不適意、徘徊、不寧的心緒。

在這情感的伴奏中，情緒的高潮在哪里？

明確：最后兩段，學(xué)生齊讀。

多么美妙的文字啊，誰來揣摩一下妙處？

明確：“除了你，誰是……”用反問的句式，語氣更加肯定。

獨(dú)立成段，強(qiáng)化感受。

“心中的雨點(diǎn)”暗指人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，出示材料：冰心的“風(fēng)風(fēng)雨雨”指的是，“五四”高潮過后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫、歌頌?zāi)切┰陔A級社會里不可能實(shí)現(xiàn)的‘人類之愛’”。

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮”出現(xiàn)了人稱詞，抒情格式，面對面直接抒情，更親切、更強(qiáng)烈。

三、美讀文章

1~3段女生齊讀，4~7段男生齊讀，8~9段全體學(xué)生齊讀，再次領(lǐng)悟詩歌的情感。

四、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感

如此的美文，在《繁星》里比比皆是。出示詩歌“母親啊，這些事——是永不漫滅的回憶，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝下?！斗毙恰贰庇猛瑯拥脑捳Z來修改這三句詩，借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛，寫一首小詩。

五、小結(jié)

母愛無處不在，天下的母親都是一樣的無私偉大，讓我們記住她的愛，記住她的好，帶著滿滿的母愛，在人生之路上且歌且行，快樂幸福！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，并摘錄優(yōu)美片段。

（作者單位 浙江省寧波市四眼碶中學(xué)）