總有學(xué)生跟我說：“老師，我看到一個(gè)好的作文題目，有一種很想寫作文的沖動(dòng)，但寫出的文章卻連我自己看了都不滿意?！逼鋵?shí)，學(xué)生碰到的難題作為教師的我們也會(huì)在人生的某一個(gè)階段遭遇：胸中有乾坤，下筆卻無物，或是三言兩語(yǔ)就把自己想要表達(dá)的東西打發(fā)了，寫出來的文章當(dāng)然是索然無味的。造成這種寫文章“眼高手低”和“干巴無趣”的原因到底是什么呢？我把它們歸結(jié)為“作文粗糙病”。一旦犯了“作文粗糙病”，那你的作文就只能是言而無物，索然無味，抑或是假大空，嘩眾取寵，不能從心靈上打動(dòng)讀者。

犯了“作文粗糙病”該怎么辦呢？我認(rèn)為，唯一的辦法就是注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫包括刻畫人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫和刻畫景物的景物描寫。細(xì)節(jié)描寫是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。寫作文只有能得心應(yīng)手地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，才能寫出令自己滿意和使別人感動(dòng)的文章。

怎樣才能運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫這把利劍呢？我認(rèn)為，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生。

一、要在自己的教學(xué)中貫徹細(xì)節(jié)意識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)。教學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)中體會(huì)生活中無處不在的真善美、愛與感動(dòng)

教育家葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起?！比欢?，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小在溺愛中成長(zhǎng)，他們無從感悟深藏于背后的一點(diǎn)一滴的生活小細(xì)節(jié)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生從小就要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們根本就沒有時(shí)間去抬眼看看明凈蔚藍(lán)的天空或是睜眼觀察他們生活的社會(huì)大舞臺(tái)。于是，大自然所蘊(yùn)涵的奇妙至美之門向?qū)W生們關(guān)閉了，而社會(huì)生活中所包含的無窮奧妙與感動(dòng)也與中學(xué)生無緣一見。當(dāng)家庭、社會(huì)、大自然都無法打動(dòng)我們的學(xué)生的時(shí)候，我們還能期望他們寫出有生命力、有見地的美文嗎？

所以，我會(huì)在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生感悟。感悟自然，感悟社會(huì)，感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。春天來了，我教學(xué)生抬眼看看學(xué)校后面的小山，讓他們仔細(xì)觀察春天的小山和冬天有什么區(qū)別。山的哪一點(diǎn)變化最讓你驚喜。2008年汶川地震時(shí)，我讓學(xué)生收集與地震有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生說出最讓自己感動(dòng)的故事，最打動(dòng)自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話。而在實(shí)實(shí)在在的生活中，我更會(huì)提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的人和事。通過一點(diǎn)一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去觀察生活，體會(huì)生活，感悟生活。而這些，對(duì)于他們作文的鋪墊是十分重要的。

二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫什么”的問題?！靶刂杏星а裕鹿P卻無物”也是中學(xué)生在寫作文時(shí)慣有的毛病。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為第二步應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿

在浩渺的中國(guó)文學(xué)星空里，有無數(shù)璀璨的美文。這些文章感情真摯，描寫細(xì)膩，角度獨(dú)特，這些美文都是我給學(xué)生的范本。比如說，朱自清散文《背影》中對(duì)父親背影的細(xì)致描寫，老舍的《濟(jì)南的冬天》中對(duì)濟(jì)南城山與水的動(dòng)情描繪……對(duì)于這些美文精段，我會(huì)先讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，體會(huì)其中的愛與感動(dòng)，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學(xué)生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，才會(huì)信手拈來，左右逢源。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生要試著通過細(xì)節(jié)來刻畫人物，抒發(fā)情感了，也就意味著學(xué)生的作文要上一個(gè)臺(tái)階了，這聽起來多么令人振奮。但實(shí)際操作起來可能不會(huì)這樣一帆風(fēng)順。想要學(xué)生寫出神形兼?zhèn)?、?xì)膩感人的文章可不是件容易的事。我先是訓(xùn)練學(xué)生的片段作文。學(xué)了《背影》，就模仿寫一個(gè)關(guān)于父親或母親背影的片段，學(xué)了《春》描寫雨的細(xì)、柔、密，就舉一反三，寫一段關(guān)于夏雨或秋雨的文字……慢慢地，等學(xué)生能夠比較成功地進(jìn)行細(xì)節(jié)片段刻畫后，就開始讓他們寫大作文。如此循序漸進(jìn)，慢慢地，學(xué)生就會(huì)在寫文章時(shí)先有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)，然后再水到渠成地做到無意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)與自己的作文融為一體，渾然天成。

“一篇好的作文絕對(duì)不是修改出來的，但也絕對(duì)缺少不了修改?！笨梢娦薷膶?duì)于寫作的重要性。對(duì)于正在練習(xí)寫作的學(xué)生來說，修改顯得更為重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練的時(shí)候，絕對(duì)不能忽略將作文的另一法寶——修改傳授給他們。當(dāng)然，為了讓學(xué)生作文中更直觀地感受到修改的重要性，我會(huì)讓他們互相修改。如一篇學(xué)生作文中有這樣一段話：有一次，大家都在興致勃勃地聽科學(xué)課。老師講著講著就要向同學(xué)們提出問題了，無意間看到小黃精神不集中，于是說：“小黃，你來回答。”只見小黃說：“??！”他慢慢地站起來，一臉迷茫。老師急促地說：“快點(diǎn)回答?！毙↑S看著題目，一聲不吭。老師不耐煩地說：“浪費(fèi)我的青春！”大家一聽，全笑了。這時(shí)，小林說：“你的青春不值錢。”這次，我們?nèi)喽夹Ψ炝?。那笑聲似乎震?dòng)了教室……應(yīng)該說，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫人物，但在最后描寫全班高興的場(chǎng)面時(shí)卻又無意識(shí)地忽略了，三言兩語(yǔ)就把高興的場(chǎng)面“打發(fā)”了。這樣的描寫是不到位的，還應(yīng)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。于是，我又不失時(shí)機(jī)地把另一個(gè)同學(xué)修改過的片段給他們看：這時(shí)，小林陰陽(yáng)怪氣地說：“你的青春不值錢?！毙×值脑捯魟偮?，全班立即發(fā)出雷鳴般地笑聲，只見小張笑得把半邊臉靠在桌上，口里不斷地喘著粗氣，兩手不停地拍著桌面，身子不規(guī)則地顫抖著；小敏笑得把頭高高地向椅子后仰，就連平時(shí)最嚴(yán)肅的林俊鵬也咧開了嘴笑著，眼睛瞇成一條縫，偶爾還若有所思地?fù)u搖頭……整個(gè)教室的氣氛似乎達(dá)到了沸點(diǎn)。

通過這樣一步一個(gè)腳印地練、改、再練、再改……慢慢地，我們的學(xué)生開始會(huì)寫作文了，開始會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)了，開始不要通過修改就可以把細(xì)節(jié)運(yùn)用得得心應(yīng)手了……我想，作文教學(xué)也就像爬臺(tái)階：走一步，再走一步，上一個(gè)臺(tái)階，再上一個(gè)臺(tái)階，最終達(dá)到一個(gè)“我手寫我心”的完美境界。

朱熹曾說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。其實(shí)，作文又何嘗不是這個(gè)道理？對(duì)于作文來說，細(xì)致地觀察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水?！盀橛屑?xì)節(jié)美文來”??！

（作者單位 廣東省深圳市南山區(qū)龍珠中學(xué)）