初中歷史教學(xué)并不只是讓學(xué)生記住書中的知識，重要的是通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的各種能力。三年制的初中在每個年段的教學(xué)中應(yīng)該實施階段性教學(xué)，在不同的階段使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識水平等各種情況，把整個初中階段劃分為三個小階段，每一年級為一階段。

一、初一年級以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，重在授課的趣味性

初一年級的學(xué)生剛從小學(xué)走過來，他們年齡小，生性中還有幾分活潑好動，也有一定的缺點，他們思維簡單，只知道死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式可能會讓他們感覺枯燥無味。他們不能把握歷史事件各方面的聯(lián)系和關(guān)系，知識的記憶是零散的，沒有聯(lián)系性，不能自己整合成一個系統(tǒng)知識網(wǎng)。他們分析問題的能力也比較薄弱，談不上深入地鉆研與思考問題，他們只是停留在了解歷史事件的表面上，無法把握隱藏這些故事背后的本質(zhì)問題。但是，我們的教學(xué)可以充分利用他們強烈的好奇心與求知欲望，歷史教師不能把學(xué)生的這些優(yōu)點埋沒了，應(yīng)該充分把握并保護好學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時對歷史的好奇心，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

對初一年級的學(xué)生來說，歷史是一門有難度的學(xué)科，這門學(xué)科有著較強的專業(yè)性，其學(xué)習(xí)方法再也不能像小學(xué)階段那樣了。小學(xué)階段，他們對歷史的了解主要是通過圖書的講述，也可以是電視、報紙中的一些歷史事件，如，秦始皇統(tǒng)一了六國、張衡發(fā)明了地動儀、唐代大詩人李白創(chuàng)作了許多千古名詩等。還有許多小歷史故事講述了成語的由來，如“葉公好龍”“毛遂自薦”“拔苗助長”等，這些知識會給初一新生學(xué)習(xí)歷史課打下良好的感性基礎(chǔ)。所以，歷史教師在教學(xué)的過程中，要有意識地培養(yǎng)他們已有的知識表象，把自己所學(xué)的知識組織起來，引起豐富多樣的表象，從而形成另一種全新的表象，順利掌握所學(xué)知識。但是，這只是學(xué)習(xí)歷史的一個初始階段，他們并沒有深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對歷史發(fā)展過程中的人物、事件等的認(rèn)識處于表面，他們學(xué)習(xí)的知識只是零星片段，而且這些知識是支離破碎的，還不能從真正意義上學(xué)習(xí)歷史。

二、初二年級重在學(xué)習(xí)歷史知識的系統(tǒng)性

通過初中一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史這門課有了一定的了解，從此對歷史課不再陌生，形成了一定的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，逐步形成了正確的學(xué)習(xí)歷史的方法。此時，他們對中國歷史的古代部分知識已經(jīng)基本掌握，這些知識為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。初一年級的學(xué)習(xí)重要的是讓他們學(xué)習(xí)趣味性的知識從而為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，而初二年級的授課重點則發(fā)生了變化，即由趣味性轉(zhuǎn)化成知識性、系統(tǒng)性，要求學(xué)生在此階段形成簡單的知識體系，進(jìn)一步探求人類歷史的發(fā)展規(guī)律，在此階段，重要的是滿足學(xué)生的求知欲望。所以說，歷史老師在初二年級的歷史教學(xué)中主要向?qū)W生傳授的是最基本的歷史史實，對基本的概念進(jìn)行分析、總結(jié)，形成一條清晰的歷史發(fā)展規(guī)律鏈條。

三、初三年級重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初三年級與前兩年級對學(xué)生的培養(yǎng)方向不同，主要是對他們進(jìn)行能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們思考問題的能力、知識總結(jié)能力、會學(xué)習(xí)的能力等。教學(xué)方法主要是“講”與“練”相結(jié)合，“講”是指串講，教學(xué)已經(jīng)站在了歷史學(xué)的高度上，而不是簡單地了解歷史了，運用縱向講述與橫向聯(lián)系的方法，理清歷史發(fā)展線索，理清事件產(chǎn)生的原因及事件與事件之間的關(guān)系。或按歷史事件發(fā)生的時間先后順序進(jìn)行講述，或按國別發(fā)生的事件進(jìn)行講述，或以政治、經(jīng)濟、文化、軍事、民族的關(guān)系為專題進(jìn)行分類講述，這種講述方法更能讓學(xué)生對一個大的知識點進(jìn)行分析，建立完整的知識體系。“練”要“精、泛、深”?！熬笔侵妇毩?xí)的題量要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)?！胺骸笔菑V泛，練習(xí)的內(nèi)容要廣泛。單元復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要有遺漏，基礎(chǔ)題、能力題兼而有之?！吧睢笔侵改承╊}目要有深度，綜合性、聯(lián)系性要強。要符合學(xué)生實際，不可太深也不能過于表面，這樣才有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在初中三年的歷史教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的能力重點是有所變化的，在不同的階段培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，三年過后，學(xué)生各方面的知識、能力都會得到提高。在不同的階段要針對學(xué)生不同的生理和心理年齡段，分別對他們進(jìn)行有效的知識傳授，讓他們更好地掌握歷史知識，只有這樣才有可能實現(xiàn)有目的、有重點、有突破地教學(xué)，從而收到事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山鎮(zhèn)橋上中學(xué)）