作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個很重要的組成部分，它正受到前所未有的重視。搞好作文教學(xué)直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高。作文是中學(xué)生個體生命整體成長性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是個人思想修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、知識積累和文學(xué)技巧四個方面為主的自身素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，一篇作文就是一個有機(jī)的整體的精神生命。朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這“源頭活水”我認(rèn)為本質(zhì)上就是學(xué)生寫作要個性化，即寫真我、抒真情，這樣作文才能展示獨(dú)特的魅力，放射出絢麗的光彩。我簡單地從以下幾個方面來談?wù)勛魑牡膫€性化教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做到“三真”

所謂“三真”就是說真話、寫真事、抒真情。萬物皆可入文，底蘊(yùn)全在一個“真”字。真性情，真感受，才能顯出真正的個性，從而具有新意。真情實(shí)感是作文的生命，任何創(chuàng)新作文都應(yīng)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。寫出一個“真我”，要求學(xué)生說實(shí)話、心里話，而不是說假話、套話、違心話。這既是作文個性化的要求，也是做人的起碼要求。讓學(xué)生做真人、抒真情，就必須讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性之美并追求人性之美，要有正確的價(jià)值取向。個性化的作文就在我們身邊，在學(xué)生的心里。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。面對事物，用心去感悟，用情去理解，積累鮮活的生活素材。那么，個性化的創(chuàng)新寫作就會擁有取之不盡用之不竭的源頭活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，情感也是很豐富的。為了能發(fā)掘他們的寫作潛能，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)。

二、抓好平時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣

新教材在開放性學(xué)習(xí)方面做了許多有益的探索，設(shè)計(jì)了許多開放性的練習(xí)，這些開放性的練習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，而且可以增強(qiáng)他們的自信心，有助于提高他們的作文能力。通過各種不同形式的開放性練習(xí)，學(xué)生不僅加深了對文本的多角度解讀，而且個人在作文的個性化寫作上也得到了有效的練習(xí)。同時(shí)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把他們放在與教師平等的地位上，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)生寫作的積極性。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏日益加快，生活內(nèi)容日益豐富。學(xué)生作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的范圍也更廣、更實(shí)際、更生活化、更具實(shí)際性。如，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的文具，教他寫一篇充滿感情的“尋物啟事”；當(dāng)他自己做錯了事，傷害了友情時(shí)，建議他書寫“歉意卡”；當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有好的建議時(shí)，教他們寫“建議書”。作文也可以結(jié)合活動，如新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡活動寫話劇、小品，也可以編寫新年祝詞；觀看電影后，讓學(xué)生寫“電影評論”；準(zhǔn)備開家長會時(shí)，讓學(xué)生寫“給父母的一封信”等。這些多種多樣、別致有趣的作文訓(xùn)練形式，不僅能使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且還把作文與活動、作文與生活緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生深刻感受到作文時(shí)應(yīng)該應(yīng)生活之所寫，應(yīng)生活之所用，為真情而寫作，為實(shí)際而寫作。這樣就可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理，讓作文成為他們抒發(fā)情感的園地，讓作文張揚(yáng)他們的個性風(fēng)采。

三、尊重學(xué)生的習(xí)作及個性化的評改

個性化的文章離不開創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維來源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生想寫，又有寫的，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，情動于衷而發(fā)之于外，理也就從心田流淌出來。因此，我們在練習(xí)寫作中要放得開，讓學(xué)生寫最能打動他的東西，最想寫的東西。如，話題作文就可使學(xué)生在習(xí)作之路上大開綠燈，使其思維暢通無阻。試想，每個人的生活經(jīng)歷不同，對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)不同，因此，作文所展示的也應(yīng)該是多姿多彩的，為什么要去統(tǒng)一呢？寫文章的目的，只是為了抒情寫意，這個過程應(yīng)如行云流水，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止。我也明確地告訴學(xué)生“作文無禁區(qū)”“文無定法”，大膽思考，大膽為文。形式上不做要求，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇，具體的字?jǐn)?shù)等不做嚴(yán)格的規(guī)定，在時(shí)間上也不做嚴(yán)格的規(guī)定，課堂上的作文可以延續(xù)到課下。這樣，學(xué)生才會亮出真實(shí)的自我，他們的作品才會充滿生活的原汁原味。在作文教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：鼓勵學(xué)生寫真話作文，盡管格調(diào)不一定高雅，要的是真情流露；鼓勵學(xué)生寫時(shí)代作文，盡管觀察不一定敏銳，要的是能融入時(shí)代的洪流，只有放開了學(xué)生的手腳，學(xué)生的個性、才情才能得以充分的展現(xiàn)。

在作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的個性給予特別的關(guān)注，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的節(jié)奏和氣氛中，要密切關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)的個體性思維火花。尤其是在作文評改中，盡量把寫作評價(jià)和修改的權(quán)利還給學(xué)生。寫作文好比辛勤地播種、耕耘，而修改和講評則好比收獲、儲藏，這兩個環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)也是至關(guān)重要的。學(xué)生是作文的創(chuàng)造者，也是第一個閱讀者。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自己動手修改文章的能力，可以采用自改法、互改法、擱置法、齊改法修改學(xué)生的文章，沒有經(jīng)過修改的文章就不要交上來。這樣，就逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的自我修改和自我評價(jià)的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們寫作的責(zé)任感。尊重學(xué)生的習(xí)作并讓學(xué)生自改作文本身就是作文教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)，用這種觀念去指導(dǎo)作文教學(xué)，才能讓學(xué)生盡情表達(dá)其客觀感受，寫出個性的文章。

四、賞識學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，每個學(xué)生的情況千差萬別，如果對每個學(xué)生的指導(dǎo)毫無區(qū)別的話，其收效是微乎其微的。有的指導(dǎo)須是粗放式的，有的只能精耕細(xì)作。教師對每個學(xué)生要有恰如其分的賞識，我認(rèn)為這也是作文成功的一個很重要的途徑。學(xué)會欣賞，多一些賞識的微笑，多一些激勵的語言，學(xué)生就會更加自信、自強(qiáng)，不斷地追求成功。及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特而新穎的創(chuàng)意表達(dá)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生在想什么，想知道什么。教育學(xué)生時(shí)，首先要把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，民主、平等相待，始終傾注愛心，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生的成長，幫助學(xué)生樹立正確的道德情操和價(jià)值觀、人生觀。這樣，他們會更自信，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。對于學(xué)生來說，教師激勵的語言是激起他們寫作興趣的催化劑，是觸發(fā)他們寫作動力的橋梁。教師只有用賞識的積極態(tài)度，多層面、多角度地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅中寫作，才能讓他們真正敞開心扉。

總之，作文要表現(xiàn)生活，而寫作又是一種個性化的行為，我們要勇于放開學(xué)生的手腳，并為學(xué)生提供一個理想的平臺，使他們寫出內(nèi)心所想，抒發(fā)內(nèi)心所感，寫出真我，表現(xiàn)真情。這樣，學(xué)生才能為我們展現(xiàn)出一個個不同的“我”，展現(xiàn)出他們各具特色的精彩生活，這才是創(chuàng)新寫作教學(xué)真正的源頭活水。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第101中學(xué)）