在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們面臨的一個(gè)最平常、最普通的問題。從事教學(xué)工作的教師特別是數(shù)學(xué)教師都知道數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的，有些學(xué)生最不愿學(xué)數(shù)學(xué)，這不能怪學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)課除了聽講以外就是計(jì)算、練習(xí)、背法則，長此下去肯定會使學(xué)生感到乏味。在學(xué)生厭煩的情況下教師滔滔不絕地講，結(jié)果是費(fèi)工出力不見成效。

學(xué)習(xí)的動力所具有的巨大影響是不言而喻的，它是人們進(jìn)步的關(guān)鍵。一個(gè)人的學(xué)習(xí)動力一方面決定著他學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著他學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生如果產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極主動地去探求知識的奧秘，去追根問底，去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能產(chǎn)生根本的動力——學(xué)習(xí)的自覺性。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)和調(diào)動他們的積極性，促使他們勤于思考，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情感激趣

情感是一種復(fù)雜的心理因素，是人們對客觀事物所引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是為了達(dá)到一定的目的自覺組織自己行動的心理過程，這種心理過程對人具有促進(jìn)和推動作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理情感。教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)，三尺講臺上教師的每一個(gè)動作、每一句言語、每一個(gè)表情都是對學(xué)生產(chǎn)生一定心理影響的因素。如果教師面帶微笑、和藹可親，講授時(shí)語言生動有趣，使學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境下聽講、思考、回答問題，師生情感交流融洽，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。反之，如果教師板著面孔，怒目而視，對學(xué)生高聲呵斥，一些學(xué)生特別是膽小的學(xué)生就不敢正視教師的目光，回答問題時(shí)總是有一種恐懼心理，思想受到壓抑，久而久之就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

二、激勵(lì)激趣

教師通過適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激勵(lì)多角度評價(jià)學(xué)生，對不同程度的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度。當(dāng)提問的問題較難時(shí)，可啟發(fā)引導(dǎo)一些優(yōu)等學(xué)生來回答，要隨時(shí)注意對這些學(xué)生提高激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。對于中下等學(xué)生，要選擇一些中等難度的問題來讓他們回答，要充分肯定他們的進(jìn)步，如有不足之處，則說“你回答基本正確，如果把某一部分講出來就更好了”。對于差等學(xué)生，要選擇一些較容易答出來的問題讓他們回答，回答正確及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，如你答得很好，很成功，祝你下一次更成功！并讓全班同學(xué)為他鼓掌，如果出現(xiàn)答不上來或沒有答對時(shí)，則對他的行動進(jìn)行鼓勵(lì)：“你雖然沒有答對，但你能勇敢地站起來發(fā)言，這很好，我相信下次你一定能回答正確的?！边@樣，教師把愉悅的情感融入對學(xué)生成功的評價(jià)中，學(xué)生會在教師的激勵(lì)中重新認(rèn)識自己的能力，從而增強(qiáng)自信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、運(yùn)用教具與學(xué)具激趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，也是教學(xué)的手段之一。色彩鮮明、生動活潑的教具、圖片、學(xué)生的學(xué)具等，讓學(xué)生動手操作，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生動手操作的興趣，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生具有感知的基礎(chǔ)上建立起正確的概念，提高他們探知的積極性。教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察直觀教具的演示課，使他們了解知識的聯(lián)系與區(qū)別，得出正確的結(jié)論。

四、問題激趣

陶行知先生說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！闭n堂教學(xué)中我及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，考慮到這部分知識枯燥無味，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“弟弟今年9歲，姐姐從出生到現(xiàn)在只過了4個(gè)生日，誰知道姐姐今年幾歲了？”此時(shí)，學(xué)生紛紛議論起來，有的說：“姐姐今年4歲?！庇械恼f：“不對，姐姐比弟弟大，不會是4歲，怎么會只過了4個(gè)生日呢？”還有的說：“可能是老師說錯(cuò)了。”此時(shí)，不要及時(shí)給學(xué)生解決這個(gè)問題，只引出“同學(xué)們，你們有懷疑嗎？老師說的是正確的，不信，你們跟老師一起學(xué)習(xí)《年、月、日》，你就知道姐姐今年幾歲了?！边@樣，就連平時(shí)不愛動腦筋的學(xué)生也會聚精會神地聽，效果可想而知。

五、故事激趣

教師在講課時(shí)，利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，用一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“我們的任何方式的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種各樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是長期形成的一系列的條件反射。”一個(gè)人對某種事物、某一門學(xué)科、某一類行業(yè)的興趣也不是先天就有的，而往往是后天培養(yǎng)獲得的。

然而，單靠興趣會產(chǎn)生時(shí)冷時(shí)熱的現(xiàn)象，效果欠佳。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中要通過長期培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

（作者單位 江蘇省靖江市第三中學(xué)）