學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進行自主探究的教學(xué)活動。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，來代替原來的教案，學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，改掉了過去學(xué)習(xí)時的被動和盲目，找到了主動學(xué)習(xí)的支點，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，有利于他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更有價值的學(xué)習(xí)信息。

一、利用學(xué)案教學(xué)可實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

學(xué)案的設(shè)計本著從變通到創(chuàng)新。讓教師感到現(xiàn)在的課堂教學(xué)是由教變學(xué)，是在變換角度，并不是換內(nèi)容，教師提出自己的設(shè)計構(gòu)想，并達到創(chuàng)新的目的。目前，我校正開展“1、2、4教學(xué)模式”的課堂教學(xué)，它是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)案為載體，以互動探究為教學(xué)主要方式，讓學(xué)生在主體實踐活動中自主構(gòu)建知識、能力的教學(xué)方式。學(xué)案的創(chuàng)新能給所有教師再創(chuàng)造的空間，可以相互批注，補充內(nèi)容，而且說明批注的理由，提出合理性建議。我們學(xué)校還定期開展學(xué)案評比活動，使學(xué)案成為促進教師、學(xué)生、學(xué)校共同成長的重要校本資源和學(xué)校的特色文化。

二、利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)案在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用。學(xué)案的設(shè)計運用與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更加注重學(xué)生的活動，注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)案的使用過程中，教師的正確管理和指揮尤為重要。事實上，學(xué)案的使用對教師提出了更高的要求。

1.教師要備好課

備課的要求、標(biāo)準(zhǔn)將會更高，僅像原來那樣掌握教材內(nèi)容是不行的，還要考慮如何才能將這些內(nèi)容更準(zhǔn)確、更明白地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還需備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同程度，分層次鉆研教材，準(zhǔn)備好難易適中的問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極投入到小組活動中去，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要促使每個學(xué)生最大限度地獲得所學(xué)知識。例如，在解決某一問題時，可以采取分組討論的形式，把任務(wù)交給小組，讓小組成員共同協(xié)商、完成任務(wù)。也可以針對學(xué)生的學(xué)情，提出不同的問題，分層進行討論。這樣可以促使優(yōu)等生學(xué)得更好，差等生也會努力追趕，從而可以使學(xué)生合作的主動性、積極性與趣味性被充分調(diào)動起來，從而可以更高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的合作意識及自主創(chuàng)新能力。

2.教師要注重與學(xué)生的交流

教師在課堂上還要善于與學(xué)生進行交流，協(xié)調(diào)各小組的活動。例如，學(xué)生通過小組積極地討論著學(xué)案上提出的問題，教師不能由此成為“甩手管家”，而要深入到小組討論中去，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整學(xué)生的活動情緒，促使學(xué)生盡快掌握要解決的問題。如果教師能注意某些小組的探究活動，并參與他們小組的活動，他們就會感到很高興，學(xué)習(xí)的興趣也會更加高漲。教師參與也會引起其他學(xué)生的注意，從而激發(fā)各小組間的展示交流活動。這樣就形成了“師生”“生生”“組組”之間的共同探討，加快了對知識的理解和掌握。

三、及時鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性

教師要對學(xué)生和小組進行認(rèn)可或鼓勵。在小組合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動中，教師如果能夠及時對學(xué)生或小組的學(xué)習(xí)活動予以認(rèn)可或鼓勵，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對知識的掌握既記牢固又神速。小組內(nèi)某一學(xué)生對問題的理解或回答很精彩，教師要對他所在的小組進行鼓勵，這樣學(xué)生不僅對知識加深了印象，對“小組合作”學(xué)習(xí)也會更加感興趣，通過認(rèn)可、鼓勵一個人，帶動了全體學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在評價一個教師的教學(xué)水準(zhǔn)時，僅僅以成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。所以教師為了提高教學(xué)成績，不惜花費大量的時間和精力。最后，成績是上去了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高很少。而現(xiàn)在學(xué)案的使用徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了根本的變化。學(xué)生看書、預(yù)習(xí)在先，教師講課在后，學(xué)生通過自己的努力，基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識，不需要教師在課堂上再講述，節(jié)省了課內(nèi)的寶貴時間，并將其用于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)上。學(xué)案的使用，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到了真正意義上的肯定。

總之，在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，是一種新的嘗試。在教育改革不斷深化的今天，不論采取什么樣的教學(xué)方法，只要能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來，就是好的教學(xué)模式。

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)梁才中心學(xué)校）