一、選擇能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的導(dǎo)言

巧設(shè)情景，鋪墊導(dǎo)入，在課前的5分鐘，利用學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將起到非常重要的作用。如，在學(xué)習(xí)必修2第一章第二節(jié)孟德爾的自由組合定律時(shí)，上課前我先講:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了相對(duì)性狀這個(gè)詞，比方小麥的高稈和矮稈，有芒和無芒。那么，我們?cè)诜N小麥的時(shí)候喜歡種什么品種？學(xué)生回答：矮稈的、無芒的。為什么是這樣的品種呢？學(xué)生回答：矮稈的抗倒伏，無芒的不扎手。那么，如果現(xiàn)在沒有理想的品種，我們可不可以得到呢？該怎么得到呢？從而讓學(xué)生思考。我的生物課堂就是這樣由情景開場(chǎng)，通過學(xué)生熟悉的事例吸引他們注意，獲得了很好的效果。當(dāng)然，在形式的安排上可不拘一格。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法

（1）巧用比喻化疑難。把氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式比喻為人體，而氨基和羧基好比人的左右手，H基好比人的軀干，那么我們相互識(shí)別靠的是頭部，而R基就好比我們的頭部。把糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。（2）妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式，自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。（3）口訣諧音助記憶。微量元素的種類：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu記成：鐵猛碰新木桶。（4）用比較法綜合復(fù)習(xí)。比如，4種能源是：主要能源—糖類；儲(chǔ)備能源—脂肪；直接能源—ATP；最終能源—光能。（5）理論知識(shí)實(shí)際化。講無氧呼吸時(shí)，我從學(xué)校校運(yùn)會(huì)長(zhǎng)跑后為什么運(yùn)動(dòng)員總感到腰酸背痛說起，因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸并產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背痛。

三、講究教學(xué)語言藝術(shù)

1.使用幽默的教學(xué)語言感染和吸引學(xué)生

幽默是一個(gè)人應(yīng)有的素質(zhì)，風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維和課堂氣氛，吸引學(xué)生。

2.教師的語言要有節(jié)奏和邏輯性

這主要與掌握教材的熟練程度有關(guān)，一個(gè)連教材都不熟的教師是很難表達(dá)自己的思想感情的。抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)流利的語言很容易引起學(xué)生的情感共鳴。教師的體態(tài)語如手勢(shì)也可以增加自身的氣質(zhì)，進(jìn)而去感染學(xué)生。

四、多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

多媒體集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。多媒體能夠開闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化無形為有形，是生物教師的好幫手。通過多年的教改實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。比如，在講授有絲分裂時(shí)，過去我用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞中染色體的動(dòng)態(tài)過程，使其具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果

生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新課教學(xué)中，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高質(zhì)量的有力保證。

參考文獻(xiàn)：

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［2］秦剛天.淺談我國農(nóng)業(yè)科技與教育.信天學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

（作者單位 河北省唐縣第一中學(xué)）