信息技術(shù)與課程整合是當前教育研究者和教育實踐者普遍關(guān)注的熱門問題，如何改變黑板教學(xué)重視講學(xué)而無法實現(xiàn)更多互動的問題，是我們作為教師非常感興趣的問題。近期我校引進的交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實踐有了質(zhì)的飛躍，我作為一名歷史教師，在運用交互式白板的過程中，輕松地實現(xiàn)了歷史課的形象化教學(xué)以及互動教學(xué)，目前個人積累了一些不成熟的經(jīng)驗，希望能夠與大家分享。

一、“交互白板”概況

電子白板，全稱“電子交互白板”，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。

電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替了傳統(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作），寫字或調(diào)用各種資源，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。

二、交互白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用

在沒有交互式白板的時候，教師不得不花費大量的時間去操作電腦或?qū)懓鍟?，自然而然關(guān)注學(xué)生就少了，缺少師生間的互動，教學(xué)效果就差了很多。使用了交互式電子白板，如同操作電腦一般的簡單，它傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，將授課所需要的基本按鈕設(shè)置了快捷鍵置于面板上。例如硬筆、橡皮、返回、存檔等。而且面板的設(shè)置也跟電腦操作非常相近，白板筆就代替了以前的鼠標，不但可以進行鼠標的操作，如打開課件、播放視頻等等，而且可以直接在白板上進行批注、修改。

在講課中，我有效地利用了交互式電子白板提供的幾種不同性能：書寫筆、放大縮小、拖放、聚光燈、幕布顯示、局部快照內(nèi)容存儲等，能非常輕松地上課。

1.應(yīng)用交互白板的“交互”功能，使課堂更具活力

交互白板的應(yīng)用也可以直接讓學(xué)生進行白板的操作，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，利用白板的交互性和其他功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時間，形成師生互動的教學(xué)方式。真正做到了面向全體學(xué)生，面對面的交流使課堂更具活力，課堂的流程也更加的流暢。例如下題：請你排列紅軍長征的四個重要事件的先后順序。

以前我們做這種題只能在圖片下面標上下標，現(xiàn)在可以讓學(xué)生用白板的拖放功能，用白板筆進行拖拽，排列這些圖片順序。如果有錯誤，也不需要恢復(fù)，只需要克隆一下，由別的學(xué)生來更正就可以。真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

2.應(yīng)用交互白板的涂色、書寫等功能，有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課改后的歷史課堂看重的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，教師不是要教會學(xué)生結(jié)果，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究的能力。交互式電子白板可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，尤其是涂色、繪畫、書寫等功能，更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為快捷而便利的平臺。如講《西歐的聯(lián)合》這一課時，我讓學(xué)生在白板上畫出西歐聯(lián)合進程圖，學(xué)生以小組為單位自主發(fā)揮，在白板上畫西歐聯(lián)合進程圖，每個小組可以使用不同顏色的筆，最后全班交流、討論，進行小組評價。

學(xué)生親身經(jīng)歷了互動交流、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3.交互白板的圖片存儲、PPT等教學(xué)資料的靈活運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在使用交互式白板，充分利用其強大的教學(xué)功能，授課就變得異常輕松起來。在講《西歐的聯(lián)合》一課中，我有效地利用各種功能，非常輕松地為學(xué)生詮釋了這一課。

我將事先準備好的授課所需要的圖片《歐盟成員國示意圖》設(shè)定為背景頁。上課時，我先打開這張圖，學(xué)生的注意力一下就集中到這張圖片上，并好奇地猜測我要為大家講什么內(nèi)容。看到學(xué)生們充滿興趣的眼神，我的授課激情倍增。我打開事先準備好的課件，播放歐盟盟歌《歡樂頌》序曲，同時顯示反映歐盟主要國家景觀、風(fēng)土人情的典型圖片，引起了學(xué)生們聽課的興趣。我利用放大的功能，放大歐元正反面的圖案，讓學(xué)生觀察歐元正反面的圖案，同學(xué)們仔細觀察，認真思考。然后讓學(xué)生在白板上的歐元圖案上，圈出歐元正反面的重要圖案，圈點時用白板配套的筆，也可以更換筆的顏色。學(xué)生對這一點表現(xiàn)出極高的興趣，都躍躍欲試。

4.應(yīng)用電子白板的聚光燈、幕布等功能，啟迪學(xué)生的智慧

聚光燈等功能可以有針對性地把學(xué)生的注意力吸引到目標點上。例如講《人類歷史的黎明》中的《人類進化圖》時，我用聚光燈的形式，展示非洲古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人的特征，每講到一個進化階段，聚光燈就聚光到這個階段的代表人物上，學(xué)生可以直觀而清楚地認識每個階段古人類的體貌特征。

幕布的使用，在講美國領(lǐng)土擴張時，我運用交互白板的幕布功能，只露出美國東部的十三個州，把其他地區(qū)遮蓋起來，然后進行提問：“美國獨立后領(lǐng)土有何變化？”從而引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生回答完后，移開幕布，使學(xué)生對美國領(lǐng)土的變化有個深刻的認識。交互式電子白板提供的幕布功能非常有效地幫助我實現(xiàn)了現(xiàn)場提問。

總之，交互式電子白板教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為新課程提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正地實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

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（作者單位 北京第十四中大興安定分校）