初中英語閱讀教學(xué)的核心就是閱讀教學(xué)的有效性。我們所說的有效性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有無學(xué)到知識，能否提高閱讀水平。如果通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生沒有掌握具體知識，閱讀水平?jīng)]有提高，那么即使老師課堂紀(jì)律掌控的效果再好，也不具備有效性。在以往教學(xué)中受舊的教學(xué)法影響，教師對閱讀教學(xué)存在很多錯誤認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）課堂上教師是教學(xué)中心，不能讓學(xué)生自主閱讀，不注意對學(xué)生閱讀的方法和技巧的培養(yǎng)。例如，傳統(tǒng)觀念下的“滿堂灌”教學(xué)模式，講臺上教師講個不停，講臺下學(xué)生卻打盹睡覺。（2）在閱讀教學(xué)中把大量時間花費(fèi)在語法教學(xué)中，人為壓縮學(xué)生的閱讀時間。錯誤地認(rèn)為教學(xué)過程就是講解單詞，補(bǔ)充課本之外的語法，甚至把閱讀時間放到課下，讓學(xué)生自己找時間進(jìn)行閱讀。（3）在閱讀教學(xué)過程中忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致好多學(xué)生上課時從不發(fā)聲，形成了典型的啞巴英語。（4）學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在教學(xué)中未充分重視教材，錯誤地認(rèn)為讀過了就是讀好了，導(dǎo)致很多學(xué)生對教材中的文章一知半解。

結(jié)合個人實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行閱讀教學(xué)，以充分提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、改變觀念，學(xué)為主體

在新形勢下教師應(yīng)改變原有的教學(xué)觀念，變學(xué)生為閱讀主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時應(yīng)避免“滿堂灌”教學(xué)方法，盡量給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會；注重強(qiáng)化學(xué)生對閱讀基本方法和基本技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)；對學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法以及對陌生詞匯的處理方法等做細(xì)致指點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。例如，進(jìn)行速度訓(xùn)練可采取計時的方法；閱讀順序則可采用先問題后文本的方法；陌生詞匯則鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行猜詞訓(xùn)練。

二、課前預(yù)讀，提高質(zhì)量

教師在上課之前應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容、潛心鉆研教學(xué)大綱，從而明確本課教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)提出不同的預(yù)習(xí)要求。如果學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了，那么上課時其閱讀興趣及閱讀速度就會大大提高，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而進(jìn)一步使課堂教學(xué)有效性得到顯著提高。另外，教師還可進(jìn)行預(yù)讀檢查，以增加課前預(yù)讀的目的性和方向性。由于閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的位置，顯然僅僅靠上課時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是絕對不夠的。那么，“怎么讀”“讀什么”就成了一個重要的課題。所以在課前預(yù)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生采用整體閱讀法、略讀法、跳讀法、尋讀法等。剛剛接手學(xué)生時，由于學(xué)生的預(yù)讀習(xí)慣沒有形成，因此一開始就應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。對于習(xí)慣差的同學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)督；對習(xí)慣特差的同學(xué)作出強(qiáng)制性的規(guī)定。對于做得好的同學(xué)可采取一些簡單的小獎勵措施。隨著師生關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是預(yù)讀習(xí)慣將有長足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將有顯著提高。

三、精心設(shè)計，以問代教

在閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，教師可精心設(shè)計問題，采取以問代教的方法。通過提問可以提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化聽課效果；可以檢查學(xué)生對課前預(yù)讀的落實情況，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行理解，以提高學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，教師的提問應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，有針對性地對課文的重要知識點(diǎn)、必要的連接和對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，對于記敘文閱讀可采用以下三個問題提綱挈領(lǐng)：（1）When did it happened？（2）Where did it happened？（3）Who is the leading role in the passage？

四、巧妙討論，優(yōu)化閱讀

在閱讀之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，能夠強(qiáng)化閱讀效果、發(fā)現(xiàn)存在的問題、鞏固閱讀成果，并且能夠延伸課文內(nèi)容、拓展知識面。變討論為閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)是提高閱讀教學(xué)有效性的重要方法。在教學(xué)過程中可采取多種討論方法：辯論法、表演法、采訪式等。討論固然非常重要但不能漫無目的，否則只能是事倍功半。在設(shè)計討論話題時應(yīng)注意以下幾方面：（1）問題要有啟發(fā)性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（2）問題要能夠溫故知新，以調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識。（3）問題要有趣味性，能夠吸引學(xué)生閱讀興趣，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。例如，在閱讀“the nine lives of one cat ”文段時，教師提問：“Do you believe that one person has nine lives？”學(xué)生都搖頭，爭相討論，紛紛反駁此觀點(diǎn)。教師揭示主旨：“But one cat can .”

五、激發(fā)興趣，適當(dāng)延伸

教師是閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)對學(xué)生能否有效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。因此教師應(yīng)做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料，選擇適合學(xué)生水平的文本材料作為閱讀資料。（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇視角獨(dú)到、題材新穎的材料進(jìn)行閱讀，既開闊視野又拓展知識面。（3）閱讀材料要簡明扼要，篇幅要精悍短小且難易適中，盡量避免晦澀生僻的詞語。（4）要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。如有的學(xué)生喜歡歷史故事，有的喜歡風(fēng)景描繪，有的喜歡幽默小品等。

六、加強(qiáng)交流，和諧高效

及時溝通是增進(jìn)師生感情的有效途徑?；蛟S上課時老師一個鼓勵的眼神、一個肯定的手勢、一個會心的微笑對充滿被愛的渴望的學(xué)生來說就已足夠。只有保證師生之間的有效溝通才能達(dá)到師生之間最為默契的配合。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在閱讀教學(xué)中積極努力營造和諧輕松的閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了學(xué)生的配合、和諧的閱讀氛圍，才會實現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，提高英語閱讀課堂的有效性并非一朝一夕即可達(dá)到，它需要在師生的共同努力、共同提高下逐步實現(xiàn)。因此，提高英語閱讀課堂的有效性對初中英語教師來說任重而道遠(yuǎn)，但在師生的共同努力下，我堅信提高英語課堂的有效性終將實現(xiàn)！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（作者單位 浙江省杭州市采荷教育集團(tuán)濮家校區(qū)）