一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生著變化，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)觀念的落后直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生會(huì)做題，更應(yīng)該突出學(xué)生自主解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。在學(xué)校教育的過程中，重視的大多是理論的教學(xué)，課堂上幾乎全是理論知識(shí)的傳授，很少有實(shí)踐內(nèi)容的添加，這大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，與學(xué)科的性質(zhì)不符，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，這種只重理論的教學(xué)觀念是被時(shí)代所淘汰的，是落后的，它在日常的學(xué)校教育中極大地阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下才能讓其順利進(jìn)行，但在我國的初中數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)的目標(biāo)還有很大的欠缺。這種目標(biāo)的欠缺對于學(xué)生來講會(huì)失去學(xué)習(xí)的方向，使其在數(shù)學(xué)中迷失自我。在教學(xué)科研中，對于教學(xué)目標(biāo)的研究非常少，對于教學(xué)的目標(biāo)沒有給予足夠的重視，這就使得教學(xué)失去了前進(jìn)的動(dòng)力源泉。明確的目標(biāo)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所方向，才能使教師的教學(xué)有所依托，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所追求。

3.教學(xué)方法過于僵化

目前，初中數(shù)學(xué)面對的還有一個(gè)問題，那就是教學(xué)方法過于陳舊僵化。一方面是素質(zhì)教育的春風(fēng)和新課改理念的不斷推進(jìn)，而另一方面，很多教師還是沿用老一套的教學(xué)方法，課堂是自己的“一言堂”，考試是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，授課時(shí)不分對象地“一刀切”，注重知識(shí)傳授而輕學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題十分突出。有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進(jìn)行集體備課時(shí)，只是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，沒有進(jìn)一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個(gè)性化教案，缺少“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，對所謂的“經(jīng)驗(yàn)”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個(gè)性化教學(xué)。

二、將新課標(biāo)精神充分融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路中的途徑

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多的問題，這就需要不斷地對其進(jìn)行完善與改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是在這種情況下產(chǎn)生的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，如何將新課標(biāo)的精神充分融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，這是新課標(biāo)改革的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)改革良好效果的基礎(chǔ)。

1.更新教學(xué)理念

教學(xué)理念的更新是新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)，只有教學(xué)的理念得到改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改善，理念的更新是一切改革的開始，沒有理念的更新，一切改革都是紙上談兵，沒有實(shí)際的價(jià)值。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的就是在考試中獲得一個(gè)更好的成績，這就使教師采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，迫使學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。而新課標(biāo)改革的目標(biāo)就是要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，追求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、樂于探究精神。這就需要教師在充分把握知識(shí)重點(diǎn)的情況下進(jìn)行內(nèi)化教學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，教學(xué)效果的優(yōu)劣直接在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。這就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予一定有探索價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)過難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的進(jìn)取心，容易使學(xué)生產(chǎn)生失敗感，不利于探索性的培養(yǎng)，同樣，問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)過于簡單，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)就能解決問題就會(huì)給學(xué)生造成假象，造成其過度盲目的自信，也不利于自主性探索問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，教師一定要及時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決能力范圍之外的問題，在適當(dāng)時(shí)候給予科學(xué)的引導(dǎo)，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。

3.制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)活動(dòng)的重要參考，對于教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行有著重要意義。只有利用科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，才能使數(shù)學(xué)的教學(xué)有所依據(jù)，才能使教學(xué)有計(jì)劃性、規(guī)范性，這對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)目標(biāo)的制訂要切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生通過一定的努力基本都能夠達(dá)到，避免目標(biāo)太高導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，也不要太低，導(dǎo)致學(xué)生探索性的能力得不到充分的發(fā)掘。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制訂還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，目標(biāo)應(yīng)具有促進(jìn)正確世界觀、價(jià)值觀形成的作用。

新課改的目標(biāo)是充分改革現(xiàn)在教學(xué)中的問題與不足，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷理解新課標(biāo)改革的精髓，將新課標(biāo)改革的精神充分融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這樣才能保證新課標(biāo)改革的意義，有利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。

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（作者單位 浙江省余姚市蘭江中學(xué)）