課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育最基本的途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。長期以來，我們在教育理念上一直強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生主動(dòng)、活潑、自主地獲取知識，但在教育實(shí)踐上“教師講、學(xué)生聽”“教師問”“學(xué)生答”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一直獨(dú)霸課堂。它把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)裝知識的容器。教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動(dòng)地跟在教師的后面。

這樣一來，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性。年齡階段越高的課堂越明顯，課堂氣氛越沉悶與凝重。學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散，對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸形成，對所學(xué)的知識一無所獲。由此可見，主動(dòng)性對學(xué)生至關(guān)重要?！吨袊逃龍?bào)》中曾說過：“教師和家長唯一要做的，就是保護(hù)孩子的主動(dòng)性，而不是去控制甚至摧殘它。”對于教育者來講，這一點(diǎn)尤其重要，如何保護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性？首先需要分析失去主動(dòng)性的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

其一，學(xué)生隨年齡增長，知識面不斷擴(kuò)張，形成了“好”與“厭”的心理?！昂谩蹦茏寣W(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，而“厭”則促使學(xué)生失去主動(dòng)性。

其二，學(xué)生付出腦力勞動(dòng)后卻感覺不到收獲，讓自己充斥著失落、悲傷、絕望的情緒。從而失去信心，失去了主動(dòng)性。

其三，一塵不染的教學(xué)模式毫無吸引力。歸結(jié)于教師備課不充分，“研究性”教學(xué)沒落實(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與內(nèi)容千篇一律，課后不做教學(xué)反思等等。這樣長久下去，勢必摧毀了學(xué)生的主動(dòng)性。

其四，教師與學(xué)生長期缺乏溝通，教師便揣摩不到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，更不能做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教師之所以進(jìn)入教學(xué)過程，根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，為了使學(xué)生的“學(xué)”能夠最終擺脫教師的“教”，走向獨(dú)立地、自主地獲取知識的自由王國。課堂是學(xué)生獲取知識、積累知識、培養(yǎng)能力和展現(xiàn)自我的主陣地。因此，課堂教學(xué)一定要一改以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程中認(rèn)識活動(dòng)的主體。作為跨六個(gè)年級小學(xué)英語的教師，在課堂教學(xué)中使學(xué)生的主體地位、主動(dòng)意識得到更好的實(shí)現(xiàn)，我得出了以下幾個(gè)方面，這些必定是讓課堂“活”起來的關(guān)鍵。

一、具有激情的教師

美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是要有激情的教師！是的，教師的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。有激情的教師是富有感染力的，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。從而讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為可能。

二、課堂熱身多元化

課堂的“warming up”是為整節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，也是引入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。多種形式的“warming up”使學(xué)生對稍作休息后的課堂不會(huì)反感。如一堂小學(xué)英語課的熱身環(huán)節(jié)，可以齊唱所學(xué)英語歌曲，使課堂氣氛變得愉悅、輕松起來。中學(xué)生可以采取“make a dialogue”，學(xué)生自由組合編排一則對話表演。高中學(xué)生可以一起欣賞一節(jié)外國電影片段。所有的熱身都是為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，為課堂增添色彩。

三、巧設(shè)情境，引人入勝

對于新接觸的知識，學(xué)生通常有很大的好奇心，想知道“怎么樣”“為什么”，在這一過程中會(huì)出現(xiàn)自己的一些猜想和假設(shè)。這體現(xiàn)了主動(dòng)性是人的本能反應(yīng)，此時(shí)，若無懸念地將這些猜想與假設(shè)直接告訴學(xué)生，則會(huì)撲滅學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)知識呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，要具有創(chuàng)新獨(dú)特性，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在低學(xué)段英語教學(xué)中，常用“實(shí)物呈現(xiàn)”的教學(xué)方法，此外還有不同的呈現(xiàn)方式，如可以結(jié)合故事、影片、圖片、音樂等，利用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺。讓學(xué)生帶著好奇與疑問主動(dòng)地找尋、發(fā)現(xiàn)新知識。這樣傳授的知識更容易吸收。因此，低齡學(xué)生應(yīng)注意教師采用多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)保持對學(xué)科的興趣。對高學(xué)段學(xué)生，教師應(yīng)注意幫助他們拓展多方面的科學(xué)內(nèi)容，豐富文化知識，讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識后帶來的快樂。

四、落實(shí)“自主探索、合作交流”

自主探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索知識、教師分層指導(dǎo)，有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，讓他們自主去分析、解決問題。如，英語教學(xué)中的語法教學(xué)，同學(xué)們根據(jù)例句思考觀察，找出某一語法概念的特征，即語法規(guī)律，教師只以輔導(dǎo)作用呈現(xiàn)極為特殊的情況。學(xué)生不但思維更加活躍，而且有在自主研究的學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的方法，也增強(qiáng)了能力。

合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間在課堂上多邊的共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂趣。

五、保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理

教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷變化教學(xué)方法，使學(xué)生保持興奮，預(yù)防心理疲勞，激勵(lì)學(xué)生的自我意識，采取主動(dòng)的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。只有正確理解教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位關(guān)系，才能將學(xué)生為“主”、教師為“輔”的理念更好地實(shí)踐到教育中去，我們的課堂才會(huì)活起來，才能提高課堂效率，讓學(xué)生真正獲取到知識，讓課堂教學(xué)真正成為體現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的舞臺(tái)。

（作者單位 四川省成都市新中良育才學(xué)校）