創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。深化改革，全面推進素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。學校作為教育的主陣地，擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的任務。我在教學中主要從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、開展科技活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，我們要通過開展各項科技活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

1.激發(fā)學生的科技興趣，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，能啟發(fā)學生認知的積極性，是發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動力。因此，要精心設計活動，創(chuàng)設情境激趣。如引導學生探究淀粉的秘密時，用變魔術的方法讓空白紙上顯示出字或圖案，學生一定會好奇，會躍躍欲試地想去探究個明白。教師也可以通過游戲、科學小故事、科技小知識等激發(fā)學生的科技興趣，如學生探究機械時，設計一個拔河比賽的游戲，其中一組用上動滑輪，使之以少勝多，面對這樣的結(jié)果，學生的好奇心會促使他們?nèi)ヌ骄科渲械拿孛堋．斎灰ぐl(fā)學生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學，如標本、模型、多媒體課件等，它們可以給學生最直接的視覺刺激，激發(fā)濃厚的興趣，調(diào)動學生積極的創(chuàng)新思維意識。

2.創(chuàng)設科技氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

新課改以來，課程也更具有開放性，學校專門開設了科技實踐活動課，實驗室也對學生開放，努力為學生創(chuàng)設良好的科技氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科技意識。在活動課中教師應創(chuàng)設適合于學生自行探究、激勵學生勇于探究的學習環(huán)境，使學生積極參與到探究活動之中。探究活動中給予學生充足的時間和空間，讓學生“看一看”“想一想”“說一說”“做一做”，在這種和諧、民主、平等的探究氛圍中，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的好奇心和求知欲，保護學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生敢于面對失敗和挫折，使學生認識到：只要堅持不懈，認真誠實，一絲不茍，就一定會在科技創(chuàng)造中有所提高和進步，并最終取得成功。

3.發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要發(fā)揮學生的主觀能動性。通過定期開展科技小發(fā)明、小制作比賽和小發(fā)明、小創(chuàng)作交流會，使每個學生都能積極主動地參與科技活動，并在活動中有所提高。在實踐活動中，教師還要教給學生基本的探究方法，如查閱資料、調(diào)查訪問等方法，使學生獲取更多的有效信息。同時還要引導學生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中不夠合理的部分，借助學得的知識和技能，提出合理的建議，自行創(chuàng)造與發(fā)明，使科技活動服務于我們的生活。

二、開展科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在科技活動中，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！蔽覀円o予學生思考的時間，鼓勵學生提出問題，充分展現(xiàn)學生的思維過程，對學生的意見，不論正確與否，都要注意發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點，通過有意識的訓練，開拓學生的思路，發(fā)散學生的思維。比如帶領學生探究水的熱脹冷縮的現(xiàn)象，用什么樣的裝置才能讓學生更清楚地看到水的體積變化呢？有的學生提出放在試管內(nèi)，用氣球皮蒙住管，分別放在熱水和冷水中觀察；也有的學生提出：如果水的變化不大就看不到氣球皮的變化了。這時教師引導：為什么看不出它的變化呢？有的學生說氣球皮要想鼓一些，水的力要大一些，也有的說因為試管口太粗……學生的思維特別活躍，想出了很多解決的辦法，雖然有些辦法并不可行，教師也要給予鼓勵，學生的思維發(fā)散開了，對問題也就想得更廣、更深了。

三、開展科技活動，提高學生的創(chuàng)新能力

學生在具備了一定的創(chuàng)新意識后，就會用創(chuàng)新思維去對待每個實踐活動，我們鼓勵學生親身體驗，動手動腦，人人參與活動，努力獲取實踐活動的成果。如在帶領學生調(diào)查家鄉(xiāng)水域時，要根據(jù)這個活動的情況，對學生進行分工，有的需要實地采集水樣，有的需要查閱資料，有的需要去調(diào)查訪問，在學生都完成自己負責的任務后，對這些資料進行整理和加工，最后合成一份完整的報告。學生在活動中，發(fā)揮了自己的主觀能動性，動手動腦，充分運用各種方法，獲得了自己需要的第一手資料。

總之，我們要通過豐富多彩的科技實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使我們的學生成為具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（作者單位 山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)第一小學）