“師幼互動”作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在教學(xué)活動中，教師只有心中有幼兒，運(yùn)用機(jī)智靈活的教學(xué)策略，才能激勵(lì)幼兒在師幼互動中更好地成長。如何在數(shù)學(xué)活動中建構(gòu)積極、有效的師幼互動行為，優(yōu)化師幼互動的效果？就自己的實(shí)踐談以下幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、提供讓幼兒成為活動主體的機(jī)會

在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)活動中，教師和幼兒雙方都在“動”，只不過“動”表現(xiàn)的形式、方法不同，教師的“動”即發(fā)揮主導(dǎo)作用，就是要激發(fā)幼兒活動和發(fā)展主體的自主性、積極能動性。因此，教師應(yīng)通過各種形式，提供各種機(jī)會，讓幼兒可以自己選擇，積極地去探索發(fā)現(xiàn)。

1.提供豐富的活動材料

數(shù)學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是要讓幼兒利用材料進(jìn)行操作來主動探索和發(fā)現(xiàn)其物體間的數(shù)學(xué)關(guān)系，因而操作材料是進(jìn)行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。要讓幼兒“動”起來，就必須要有“動”的材料，這些材料，教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際水平來提供。它不是單一的，而是比較豐富、充足的，可以讓幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇的。如中班學(xué)習(xí)“比較5以內(nèi)數(shù)的多少”時(shí)，我提供了4種不同的材料：看實(shí)物畫線，按數(shù)字貼紙球，實(shí)物比較，印比5少的點(diǎn)子等。能力弱的幼兒可先完成第一、二組活動，能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行后兩組的活動，這樣每個(gè)幼兒都有了“動”的機(jī)會，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，提供豐富的活動材料，不僅能滿足幼兒正規(guī)的教育活動，即數(shù)學(xué)課上使用，我還把它放在數(shù)學(xué)角等活動中，讓幼兒在區(qū)域游戲中自由選擇，進(jìn)行操作，去發(fā)現(xiàn)、去探索。

2.創(chuàng)設(shè)表述的機(jī)會

幼兒掌握數(shù)學(xué)要領(lǐng)要經(jīng)過一個(gè)逐步抽象和內(nèi)化的過程。這個(gè)過程分三個(gè)階段，即通過操作獲得經(jīng)驗(yàn)→用語言表述動作的結(jié)果→用符號記錄表述結(jié)果。因而，讓幼兒進(jìn)行操作獲得感性知識的同時(shí)，我們還應(yīng)為他們提供表述的機(jī)會，“動”的機(jī)會多了，既能促進(jìn)其思維的發(fā)展，又能使教師的“動”有了依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)活動中，我通過提問、組織討論、開展同伴間的講述活動、師幼共同評價(jià)活動結(jié)果等形式，為幼兒提供表述的機(jī)會。如在大班學(xué)習(xí)自編加減應(yīng)用題時(shí)，我請個(gè)別幼兒進(jìn)行編題，然后根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問題，組織大家討論：這樣編是否正確？為什么？在相互討論、相互商量的過程中，促進(jìn)幼兒對編題條件的理解，也使老師對幼兒的思維過程有比較正確的了解，為教師的指導(dǎo)提供了方向依據(jù)。因此，教師在為幼兒提供“動”的機(jī)會的同時(shí)，也是觀察幼兒、了解幼兒的過程，以便有目的地引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒成為活動的主體。

二、激發(fā)幼兒發(fā)揮活動的自主性

材料的提供為幼兒創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件，但如果幼兒沒有掌握一定的方法，就不能獨(dú)立、有效地進(jìn)行操作、探索。因此，要真正發(fā)揮幼兒的自主性，應(yīng)讓幼兒掌握一定的方法。

1.幫助幼兒建立正確的操作常規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彪m然幼兒可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇活動內(nèi)容、材料，但仍應(yīng)遵守一定的規(guī)則，如數(shù)字卡片應(yīng)怎樣來排，活動時(shí)應(yīng)注意些什么，活動結(jié)束后應(yīng)該把學(xué)具歸放整齊等。這樣，便于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能保證活動順利地開展。所以，在開展活動的過程中，可以通過講解、示范訓(xùn)練的方法，加強(qiáng)幼兒良好操作常規(guī)的培養(yǎng)。

2.幫助幼兒理解活動材料的操作方法

教師在活動開始前，可以向幼兒介紹一下活動的材料、方法。如中班學(xué)習(xí)“5的數(shù)數(shù)”時(shí)，我提供了新材料“數(shù)物拼板”?；顒娱_始后，就向幼兒介紹這是什么材料，它是怎么玩的，要卡片上的實(shí)物數(shù)量和數(shù)字一樣多的兩張卡片才能相拼接。幼兒了解了方法，活動起來就比較積極，同時(shí)，教師積極地參加幼兒的活動，真正到活動中去指導(dǎo)、幫助幼兒。每個(gè)幼兒的思維方式是不盡相同的，能力上差異較大，他們對一些知識的理解程度不同，同樣的一種材料，幼兒在使用過程中能用不同的方法進(jìn)行“玩”，得出的結(jié)果也不盡相同，如果教師不積極參與到他們的活動中，引導(dǎo)他們表述出來，就無法了解他們的思維過程，也無法加以指導(dǎo)，不知道他們怎么會做錯(cuò)，錯(cuò)在哪一步，顯然就無從下手。因此，在活動中，我們教師要以伙伴的身份參與幼兒的活動，引導(dǎo)幼兒用語言將自己的思維表述出來，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的自主性，提供幼兒“動”的效果。

總之，在數(shù)學(xué)活動中，我們要靈活運(yùn)用各種方法和形式，充分挖掘各種有利因素，更好地引導(dǎo)幼兒主動參與、主動探索、主動表述，掌握學(xué)習(xí)的方法，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)善于回應(yīng)幼兒，與幼兒建立起一種積極有效的互動，調(diào)動幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新思維，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。讓師幼關(guān)系在數(shù)學(xué)活動中相互“動”起來吧！

（作者單位 江蘇省溧陽市清安小學(xué)幼兒園）