成功的課堂教學不在于教學生學會，更重要的是在于引導學生會學。因為課堂教學是一種特殊的認識過程，在這一過程中，既是學生對知識體系的認識過程，也是教師對學生技能技巧的訓練過程。課堂是提高教育質(zhì)量的主陣地，如何在有限的時間內(nèi)取得更大的效益，關(guān)鍵在于教師準確把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，善于在“導”字上下功夫，在“點”字上做文章，才能使課堂教學順利進行，才能促進學生知識與能力的協(xié)同提高，才能讓學生在樂中學、學中樂。在課堂教學中，教師如果注重引導學生學習，抓住以下“四點”，就能一石三鳥，舉一反三。

一、導入新課抓聯(lián)系點

新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，導入新課是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。教師要善于找準新舊知識的聯(lián)系點，巧妙設(shè)計問題，導入新課，使學生感到舊知識不舊，新知識不新。增強學生的學習信心，從而發(fā)揮主體作用，張揚學生的個性。

二、講授新課抓重點

講授新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新知識的掌握是本節(jié)課的重點，教師必須穩(wěn)中求勝，慢中求好，著力于引導，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生積極參與，努力探究，手腦并用。教師在引導過程中，在教材的重點處精心設(shè)計，注意坡度平、層次清，循序漸進。

三、鞏固新課抓難點

難點，有時是新知識的重點，有時也是新知識的疑點。教師都懂得課堂教學要“抓住重點，突破難點”。我個人認為，所謂“難”，無非是學生難以理解，難以接受，難以掌握，難以運用。“難”字如何突破，關(guān)鍵是分清類別，巧設(shè)問題，讓學生開啟心智，放飛思維。教師及時點撥和調(diào)控，然后進行強化訓練。

四、思維訓練抓知識點

課堂教學不應該是簡單的“教”，而必須致力于“導”，服務于“學”。變學生“死學”為“活學”，變“苦學”為“樂學”。教師應根據(jù)教材的知識特點和學生的知識水平，恰當?shù)匕驯竟?jié)課所學的知識分解為層層遞進的若干問題，引發(fā)學生探索、研究，推動學生思維之弦，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。這樣，才能使學生學得牢，用得活，一題多解，舉一反三。在課堂教學的鞏固階段，既要有相應的基礎(chǔ)訓練，更要有發(fā)散性思維訓練。要訓練學生從不同的角度去尋求知識之間的聯(lián)系點，才能獲得解題技巧性和多樣性。

總之，優(yōu)化課堂教學，改進教學方法，實在重要，勢在必行。

（作者單位 山西省交口縣雙池第一小學）