“教書育人”自古以來(lái)就是教師的天職，教書是育人的前提，教書的過(guò)程就是育人的過(guò)程。在師范學(xué)校我們就接受著“教書育人、為人師表”的熏陶，如今，面對(duì)不同年齡階段、來(lái)自不同地域的學(xué)生，它的內(nèi)容當(dāng)然也有所不同，我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對(duì)象就像一塊非常粗糙的玉石，只有經(jīng)過(guò)教師的雕刻過(guò)程，才能凸顯玉石的價(jià)值，而育人只有滲透在教書的過(guò)程當(dāng)中，才能體現(xiàn)出它的色、味、情、趣，現(xiàn)在我想就教書與育人方面淺談幾點(diǎn)看法。

一、教書與育人的同時(shí)一定要提供機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“失敗是成功之母，成功是發(fā)展之母?！睂W(xué)困生是班上的弱勢(shì)群體，不少老師還常把他們安排在教室的最后一排，在一次又一次的失敗經(jīng)歷中，他們產(chǎn)生了自卑感，然而，又有誰(shuí)想過(guò)，在他們的內(nèi)心深處同樣有著渴望獲得成功的愿望。因此，我們老師應(yīng)特別注意為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自信。記得班上有一個(gè)叫郭健平的同學(xué)，上學(xué)年剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)只有35分的成績(jī)，為了更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情，我把她安排在第一桌，努力找尋她成為差生的原因，課上我經(jīng)常提問(wèn)她。聽寫時(shí)有一次她考到80分，我就批注：你真棒！繼續(xù)加油哦！還利用課上時(shí)間請(qǐng)她介紹為什么進(jìn)步這么快。她興奮極了，學(xué)習(xí)興趣猛增。打那以后，她聽寫得80分是常有的事了。特別是有一次，我在上古詩(shī)《詠柳》一課的公開課上，我的問(wèn)題是：你知道這首詩(shī)的作者賀知章還寫過(guò)哪一首詩(shī)？試背一下。一只小手若隱若現(xiàn)地舉了起來(lái)，我一看，對(duì)，是她。公開課上也敢舉手了，當(dāng)時(shí)舉手的同學(xué)很多，對(duì)這位學(xué)困生我完全可以視而不見。然而我不但請(qǐng)了她，鼓勵(lì)她放松一些，慢慢背，還逐字逐句引導(dǎo)她，直到她結(jié)結(jié)巴巴地把那首《回鄉(xiāng)偶書》背完。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地大加夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)她有靈感，記憶力好，還請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向她表示祝賀！當(dāng)時(shí)的她激動(dòng)地坐下了?？粗且种撇蛔〉南矏偅医蛔≡谛睦锬钪汉⒆?，謝謝！你又一次讓我看到了賞識(shí)的力量，我一定會(huì)努力去創(chuàng)造使你們獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓你們?cè)僖淮误w驗(yàn)成就感。從此，我堅(jiān)信：課堂上給學(xué)困生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)奇跡。郭健平身上的缺點(diǎn)逐漸地克服了，自信心也不斷地增強(qiáng)了，上學(xué)期期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考及格了。我真覺得好有成就感??！

二、教書與育人的同時(shí)一定要把握兒童的心理特征

作為一名教育工作者，在教書中育人一定要注意去了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理、性格等特征，根據(jù)孩子們的心理狀況、年齡特征進(jìn)行教學(xué)，寓育人于教學(xué)中，才能收到較好的效果。

小學(xué)教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄，既貪玩又好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔，既好奇善問(wèn)，又好表現(xiàn)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)孩子們的這些年齡特征，在教學(xué)時(shí)，老師就要循循善誘。講課要力求做到因勢(shì)利導(dǎo)、生動(dòng)有趣，使孩子們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的個(gè)性，做到既教書又育人。如，我在教學(xué)《駱駝和羊》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們很快進(jìn)入角色，組織他們扮演長(zhǎng)得高的駱駝和長(zhǎng)得矮的羊，在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地加上了駱駝和羊的對(duì)話這樣一些表演內(nèi)容，表演完成后再教育開導(dǎo)“駱駝”和“羊”，既要知道自己的長(zhǎng)處，更要看到自己的短處和別人的長(zhǎng)處，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。這樣把握兒童的心理特征，效果顯然是事半功倍的。

三、教書與育人的同時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的行為習(xí)慣需要班主任一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)。比如，上課鈴響了，學(xué)生不記得把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，有的拖拖拉拉進(jìn)教室，進(jìn)了教室也在講話。針對(duì)這種情況，單純的說(shuō)教并不起作用，于是我編了一首兒歌：“鈴聲響，進(jìn)教室，學(xué)習(xí)用品擺整齊，等待老師來(lái)上課?！泵慨?dāng)鈴聲響，都由班長(zhǎng)領(lǐng)著一邊說(shuō)一邊做課前準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，課前準(zhǔn)備都做得很好，課堂氣氛也很活躍，學(xué)習(xí)效率也高。又如，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字時(shí)也編了個(gè)順口溜：拼拼音節(jié)讀準(zhǔn)音，看看結(jié)構(gòu)認(rèn)清形，連成詞語(yǔ)理解意，自己學(xué)習(xí)記得清。這樣一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)就有了明確的目標(biāo)，預(yù)習(xí)的習(xí)慣也慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了?！傲己玫牧?xí)慣是享用不盡的財(cái)富”這話一點(diǎn)都不假。當(dāng)然，個(gè)別問(wèn)題是需要個(gè)別解決的，如，我班的趙聰同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生做得較差，也經(jīng)常隨意拿別人的東西，為了不傷他的自尊心，不讓其他同學(xué)對(duì)他另眼看待，我從不在同學(xué)面前批評(píng)他，而是給他講故事、說(shuō)道理或個(gè)別談話，從這以后，趙聰同學(xué)的行為習(xí)慣有了較大轉(zhuǎn)變，也再?zèng)]有聽到同學(xué)們告他的狀。從教至今，我從沒隨地亂吐一口痰，隨手亂扔一張紙，隨口亂說(shuō)一句臟話，我經(jīng)常告訴自己：教書與育人的同時(shí)一定要在行為習(xí)慣上做學(xué)生的榜樣。

班集體像搖籃，我就是媽媽，讓綠色的童謠伴孩子健康地成長(zhǎng)；班集體像個(gè)家，我就是家長(zhǎng)，讓孩子們備感家的溫馨；班集體像艘船，我就是舵手，把孩子們送到成功的彼岸。

我認(rèn)為，在教書中育人，在育人中教書才是教師的理想境界。

（作者單位 福建省永安市燕北西坑小學(xué)）