新課程改革中，自主合作探究成為課改的核心，體現(xiàn)學(xué)生主體是課改的靈魂，高效課堂是課改的目標(biāo)，作為高效課堂的核心環(huán)節(jié)——展示，在課改中的價(jià)值日益凸顯。專家說(shuō)，展示使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。本人也認(rèn)為學(xué)生因展示而自信，課堂因展示而精彩，自己的思想品德課堂就因?yàn)榍擅畎l(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，打造出活潑、開(kāi)放、智慧的思想品德課堂。

一、讓學(xué)生廣“說(shuō)”，變課堂為展現(xiàn)才華的星光大道

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。就是說(shuō)教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)、自己說(shuō)?！爆F(xiàn)代教育家魏書(shū)生老師說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)，盡可能讓學(xué)生來(lái)講?！蹦壳?，思想品德課具有“貼近學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，評(píng)說(shuō)人間百態(tài)”的優(yōu)勢(shì)，作為思想品德教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把展示的話語(yǔ)權(quán)、表達(dá)權(quán)還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生充分地說(shuō)、評(píng)、議，問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論讓學(xué)生來(lái)得出、精彩讓學(xué)生來(lái)展示，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激活學(xué)生強(qiáng)烈的展示欲望，讓學(xué)生對(duì)思想品德課堂產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

“說(shuō)”即口頭表達(dá)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題的提出，或?qū)?wèn)題的個(gè)性詮釋，或?qū)ν瑢W(xué)講解的糾錯(cuò)對(duì)抗，或?qū)π〗M行為的獨(dú)特評(píng)價(jià)。我在思想品德課堂上充分讓學(xué)生“說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行理解、感悟、說(shuō)明；激勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、碰撞、辯論中學(xué)有所得。比如，學(xué)習(xí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置出“我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值持續(xù)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，是不是說(shuō)明我國(guó)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家？我國(guó)民生問(wèn)題得到很大的改觀，表明主要矛盾已經(jīng)淡化？”等爭(zhēng)議性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生激烈地辯解、反駁、對(duì)抗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情被點(diǎn)燃，課堂的高效在學(xué)生的說(shuō)、評(píng)、論中展現(xiàn)。

二、讓學(xué)生勤“寫(xiě)”，變課堂為個(gè)性張揚(yáng)的夢(mèng)想劇場(chǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！敝逃姨招兄舱f(shuō)：“活的教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化、能力的鑰匙交給學(xué)生?！背Ｑ缘溃骸奥?tīng)得記不住，說(shuō)的有印象，寫(xiě)的不會(huì)忘?！备咝У恼n堂，學(xué)生不僅僅是說(shuō)、評(píng)、議，還需要寫(xiě)、畫(huà)、練。所以，思想品德課堂必須重視學(xué)生的展示的書(shū)面表達(dá)，達(dá)到思想品德課堂的高效。

我根據(jù)教學(xué)需要給予學(xué)生充分的書(shū)面展示機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)樹(shù)、課后總結(jié)歸納撰寫(xiě)小論文、提高訓(xùn)練模擬出卷，形成豐富多樣、風(fēng)采洋溢的文本材料，并以張貼的形式予以全班展示，讓學(xué)生互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了信息最大化的共享，知識(shí)的大交融，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。譬如在復(fù)習(xí)中，一學(xué)生對(duì)“三個(gè)代表”進(jìn)行總結(jié)歸納，他拋棄了傳統(tǒng)的單調(diào)問(wèn)題歸類，繪畫(huà)出包含“內(nèi)容、原因、事例、措施、國(guó)策”等在內(nèi)的知識(shí)樹(shù)，一張24K的白紙把復(fù)雜的知識(shí)體系直觀地呈現(xiàn)在眾多學(xué)生面前，就像一道閃電劈開(kāi)黑暗，創(chuàng)新的靈感激活了學(xué)生的積極性，同學(xué)們紛紛學(xué)習(xí)創(chuàng)作。知識(shí)樹(shù)的創(chuàng)作中，學(xué)生邏輯思維在完善和發(fā)展，創(chuàng)新思維在誕生與成長(zhǎng)。

三、讓學(xué)生善“演”，變課堂為生命狂歡的知識(shí)超市

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“手腦雙全，是創(chuàng)新教育的目的?！彼闹晾砻晕覀兠恳晃唤處煻紩?huì)銘記在心，那就是：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的空間，從自由的生活中得到真正的教育?！毙抡n改要求學(xué)生人人都要展示，人人都能展示。所以我在思想品德課堂上追求學(xué)生展示方式豐富多樣，靈活多變，少一點(diǎn)老師的指導(dǎo)，多一點(diǎn)學(xué)生自主的展示，要求學(xué)生去“說(shuō)”、去“寫(xiě)”，更提倡學(xué)生的自編自演，或歌唱，或辯論，或小品，讓學(xué)生在表演中嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)，在實(shí)踐中激活思維，釋放潛能，打造我們希望的思想品德課堂——真實(shí)生活的課堂、體驗(yàn)式的課堂。

比如，學(xué)習(xí)《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，我提示學(xué)生采用多樣的展示來(lái)活躍課堂，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生給我們帶來(lái)了驚奇：兩組分別為“憲法”“普通法律”，展開(kāi)一場(chǎng)辯論賽，在你搶我爭(zhēng)的唇槍舌劍中學(xué)生全面地理解了憲法與普法的區(qū)別和聯(lián)系，明確了各自的地位和職能，學(xué)生的潛能在爭(zhēng)搶中激發(fā)，集體的智慧在對(duì)抗中凝聚，知識(shí)體系在論辯中完善，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的講解，學(xué)生課下問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候再來(lái)場(chǎng)辯論？”看，學(xué)習(xí)就這樣簡(jiǎn)單。

總之，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即提升，展示即成長(zhǎng)，知識(shí)的超市，生命的狂歡，只有通過(guò)展示才能珠聯(lián)璧合，相得益彰，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，思想品德課的三維目標(biāo)才能真正落到實(shí)處，讓我們用展示托起思想品德課堂的高效吧！

參考文獻(xiàn)：

［1］趙小雅.杜郎口之變：解析杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革.中國(guó)教育報(bào)，2010（9）.

［2］于春祥.展示權(quán)產(chǎn)生的機(jī)制轉(zhuǎn)型.中國(guó)教育報(bào)，2012（3）.

（作者單位 江西省地礦局水文地質(zhì)工程地質(zhì)大隊(duì)

子弟學(xué)校）