世界上最好用的方法是堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲。新課程要求教師首先是一位心理教師，要隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆椒ê驼Z(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行適宜的教育，使教育發(fā)揮最大的功效，使學(xué)生得到最合適、最正確的教育。

教師面對(duì)的學(xué)生層次一定是不同的，我們多數(shù)人往往忘記了中間群體，他們沒(méi)有優(yōu)等生的好成績(jī)、好思維、好習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)困生的調(diào)皮搗蛋、引人注意。正是這樣，使廣大教師忽視了他們的存在與成長(zhǎng)過(guò)程中諸多需要解決的問(wèn)題，我們的忽視，會(huì)在他們的內(nèi)心形成強(qiáng)烈的自卑與倦怠心理，久而久之，他們是否會(huì)成為學(xué)困生呢？所以我們要時(shí)刻關(guān)注中等生的成長(zhǎng)，給予他們幫助。

一、細(xì)心與他們接觸，找到問(wèn)題的根源，探尋解決方法

物理比較嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，學(xué)生有似是而非的感覺(jué)，這就形成了中等生理解上和學(xué)習(xí)上的困難。教師首先要扭轉(zhuǎn)他們理解上的誤區(qū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的膽怯心理，鼓勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)自己的內(nèi)心，讓他們自己的內(nèi)心世界較為“純潔”地去接受物理規(guī)律，理解物理規(guī)律，探尋解決問(wèn)題的根本方法。學(xué)會(huì)多角度、多層次來(lái)研究問(wèn)題，使其對(duì)規(guī)律的理解分解在不同的習(xí)題與總結(jié)中，不斷提升自己的分析能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而克服畏懼心理帶來(lái)的負(fù)面影響。教師要經(jīng)常給予他們指導(dǎo)，用學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生容易接受的方式，將他們理解上的偏差糾正過(guò)來(lái)。

二、長(zhǎng)期跟蹤教育是成功的關(guān)鍵

教育的成果要在長(zhǎng)久的堅(jiān)持中才能逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)中等生的教育，這一點(diǎn)是關(guān)鍵。教師在課下要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、回答的問(wèn)題，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，理解上的偏差以及他們的思維方式等各方面的問(wèn)題有所了解，并進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們正確的思維方法。雖然學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。教師要經(jīng)常給他們悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分步、逐級(jí)要求，作業(yè)盡量面批，多鼓勵(lì)少批評(píng)。同時(shí)要密切注意他們的心理變化，做好疏導(dǎo)工作，幫助他們堅(jiān)持下去，有面對(duì)失敗和未來(lái)的勇氣。如果他們把對(duì)教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)上去，或許對(duì)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)有很大的幫助。

三、細(xì)心與堅(jiān)持孕育美好未來(lái)

各行各業(yè)不乏成功人士，他們都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與磨煉才取得了驕人的成績(jī)。我覺(jué)得成功固然很難，但最難的不是成功該走哪條路，該用什么方法走路，而是要細(xì)心與堅(jiān)持。細(xì)心看到問(wèn)題的根源，把你的方法堅(jiān)持到底，美好就在前方。廣大教師的細(xì)心與堅(jiān)持會(huì)托起無(wú)數(shù)學(xué)生的美好未來(lái)。

總之，關(guān)注身邊的中學(xué)生，是對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，也是為人師者該做的事情。

（作者單位 吉林省柳河縣第八中學(xué)）