現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的影響力主要來源于以下兩個(gè)方面：首先就是權(quán)力性的影響力，其次為非權(quán)力性的影響力。作為學(xué)校“特殊”的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校授予班主任的權(quán)力非常有限，只靠職位賦予的權(quán)力性影響力來進(jìn)行班級(jí)管理和影響學(xué)生肯定是極其有限的，因此班主任務(wù)必培養(yǎng)非權(quán)力性影響力。

班主任的非權(quán)力性的影響力指的是班主任憑借行為、品格、才能等要素來影響學(xué)生心理和行為的能力。在長期的師生交往過程中可以形成這種影響力，它建立在學(xué)生對(duì)班主任信服和崇敬的基礎(chǔ)上。在班主任的日常工作中，非權(quán)力性的影響力遠(yuǎn)比權(quán)力性的影響力大，所產(chǎn)生的效果是權(quán)力性的影響力所達(dá)不到的。所以班主任必須利用非權(quán)力性影響力的獨(dú)特作用來更好地管理班級(jí)。

一、品格影響力

我國著名的特級(jí)教師斯霞講道：“要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應(yīng)是一個(gè)品德高尚的人?！痹诮逃ぷ髦?，班主任個(gè)人品格的影響力肯定能起到很大作用。高尚的品格意味著無形感召的力量，學(xué)生感到有必要尊敬那些具有高尚品格的班主任，他們足以信賴，非常喜歡聆聽他的教誨，相反，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)可以看到因?yàn)榻逃叩钠犯癫灰粯?，因此同樣的教育手段?huì)產(chǎn)生差異很大的教育效果。班主任務(wù)必要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，形成品格影響力。

二、提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)，成為教學(xué)能手

在擔(dān)任班主任的同時(shí)，教師通常還進(jìn)行著某學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，如果教學(xué)水平低下，班主任就不會(huì)得到學(xué)生應(yīng)有的尊重。所以班主任一直強(qiáng)調(diào)所帶班的所有學(xué)生都務(wù)必努力學(xué)習(xí)，每個(gè)人的具體科目都需要一直進(jìn)步，假如班主任的專業(yè)水平很差，知識(shí)面非常狹窄，教學(xué)能力極其低下，在教學(xué)的工作中不求上進(jìn)，上課時(shí)間得過且過，他肯定得不到學(xué)生的信服。所以，在管理好班集體、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任務(wù)必認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)水平，成為精通專業(yè)的能手，同時(shí)擴(kuò)大視野，博聞強(qiáng)識(shí)，盡力成為具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)、新穎的方法、敏捷的思維的學(xué)者型教師。

三、用自身素質(zhì)來吸引學(xué)生

能力是關(guān)系到班主任威信的重要因素。在管理班級(jí)時(shí)，班主任安排和規(guī)劃各種工作的時(shí)候要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，周密地考慮問題，使工作井井有條、井然有序地進(jìn)行，還要擅長把學(xué)校的教育要求與所帶班的實(shí)際情況結(jié)合起來，制定具體的、明確的、切實(shí)可行的目標(biāo)管理對(duì)象，要學(xué)會(huì)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自治、自主、自理的能力。

另外，班主任應(yīng)該具備隨機(jī)應(yīng)變、靈活地處理各種意外事件的能力。這種能力讓教師在復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)中做出合理無誤的決定，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在同一班級(jí)中，各個(gè)同學(xué)的情緒、思想、個(gè)性等等各不相同，如要獲得理想的教育效果，務(wù)必運(yùn)用適度、準(zhǔn)確、及時(shí)的教育方法，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生加以管理。

通融豁達(dá)也是班主任需要具備的素質(zhì)，把各方面的力量協(xié)調(diào)起來一起做好教書育人的工作，是班主任的重要任務(wù)。只靠班主任的個(gè)人力量來實(shí)施對(duì)學(xué)生的所有教育任務(wù)絕不可能，班主任務(wù)必協(xié)調(diào)教育方面的各類力量，積極調(diào)動(dòng)所有積極因素，協(xié)調(diào)一致地影響學(xué)生。這首先就要求建立各種良好關(guān)系，因此，班主任要積極與有關(guān)人員、部門進(jìn)行交往。

班主任做事要深刻敏銳。對(duì)班主任而言，做好分內(nèi)工作的前提就是熟悉學(xué)生，深刻敏銳的觀察能力對(duì)班主任來說是至關(guān)重要的。那些觀察力很敏銳的班主任可以從學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)當(dāng)中捕捉到學(xué)生心理狀態(tài)的起伏變化，科學(xué)預(yù)測，把問題消除在萌芽狀態(tài)。

班主任在工作中應(yīng)該具備迅速果斷的處事能力。在處理問題時(shí)首先要重視調(diào)研，正確認(rèn)識(shí)和理解所處理問題的特征和本質(zhì)；其次要講民主，多聽正反兩方面的建議和意見；再就是要準(zhǔn)確，凡事做到定量、定性，表述準(zhǔn)確無誤，要敢于、善于較真。另外，班主任也應(yīng)該具備生動(dòng)的語言表達(dá)能力、沉著冷靜的自制能力等優(yōu)良品質(zhì)。

四、提高理論水平，掌握教育規(guī)律

在中學(xué)生的班級(jí)管理中，主要問題不在于學(xué)生之間有著很多的矛盾糾紛，也不是因?yàn)閷W(xué)生的性格都很古怪、偏執(zhí)、不可理喻，主要是很難把握這個(gè)年齡段學(xué)生的心理。中學(xué)生對(duì)新奇變幻的外部世界充滿了敏感好奇，總想親自嘗試，然而他們又經(jīng)常沒有自信，情緒也是變化不定的，在他們的內(nèi)心中有著各種矛盾，所以他們的可塑性很強(qiáng)。教師的教育方法運(yùn)用得當(dāng)、恰到好處，他們將走向健康發(fā)展的道路。為了將他們培育成人才，化腐朽為神奇，班主任務(wù)必要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)和水平，掌握開啟中學(xué)生心靈的金鑰匙，這樣才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

對(duì)班主任而言，權(quán)力性因素與非權(quán)力性因素的影響相輔相成。按照社會(huì)發(fā)展的主要趨勢以及當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)，班主任的非權(quán)力性因素的影響和作用比權(quán)力性因素的影響和作用要有用得多，效果也更加顯著，所以班主任務(wù)必要形成和提高非權(quán)力性影響力，要不斷加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，完善和健全人格，使自己的知識(shí)變得豐富，切實(shí)提高在實(shí)際教育教學(xué)中的能力。唯有這樣，才能順利開展班主任工作并取得良好效果。

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（作者單位 廣東省深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校）