班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)舞臺(tái)。良好的班風(fēng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。如何培養(yǎng)健康快樂(lè)、積極向上的班風(fēng)，是值得每個(gè)班主任積極探索的一個(gè)課題。在這幾年的班主任生涯中，我得出以下體會(huì)。

一、民主平等，樹(shù)立正確觀念

班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的，師生關(guān)系如何，尤其是班主任與學(xué)生之間相處得如何，是培養(yǎng)良好班風(fēng)的前提條件。在新課程改革的浪潮下，傳統(tǒng)的師生觀念已有些落后，而民主、平等的師生關(guān)系有利于構(gòu)建積極、和諧的班級(jí)氛圍，避免和消除因不協(xié)調(diào)產(chǎn)生的內(nèi)耗。試想，一個(gè)教師不尊重學(xué)生的人格，在學(xué)生面前總擺出一副高高在上的姿態(tài)，卻想獲得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴，那只能是一廂情愿。而在此基礎(chǔ)之上的班風(fēng)，也自然而然地不會(huì)走到一個(gè)良性循環(huán)的軌道上去。

二、身正為師，做好學(xué)生榜樣

古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師，尤其是班主任，不僅是知識(shí)的傳播者，更是教導(dǎo)學(xué)生做人的導(dǎo)師。教師的日常行為和作風(fēng)直接影響到自己的學(xué)生，從某種程度上說(shuō)，班主任是以自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力的。因此，班主任務(wù)必要以身作則，起到表率作用，要求學(xué)生做到的事情，自己務(wù)必先做到，這樣才能夠有信服力，使學(xué)生受到感染，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、有章可循，健全管理制度

教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念，在班級(jí)管理中體現(xiàn)教育公平最好的辦法莫過(guò)于建立健全管理制度，一切以制度為標(biāo)尺和準(zhǔn)繩，使班級(jí)管理趨于規(guī)范化和科學(xué)化。班主任在制訂管理制度時(shí)，不宜一手大包大辦，而要讓學(xué)生成為班級(jí)的主體，只需為學(xué)生列出制度的綱目，具體條例可以利用班會(huì)由學(xué)生經(jīng)過(guò)自主討論后制訂。學(xué)生能夠參與制訂本班的管理制度，必然會(huì)產(chǎn)生主人翁精神，遵守制度的程度相對(duì)而言也要更高一些。

四、以人為本，關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”

班主任如何與學(xué)生相處，是班風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵，因此班主任要用愛(ài)心關(guān)懷每一位學(xué)生。對(duì)于廣大教師而言，“后進(jìn)生”是一個(gè)令人最為頭疼的群體，也是制約班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良性循環(huán)的重要因素。為了培養(yǎng)良好的班風(fēng)，班主任要在公平、公正的基礎(chǔ)上對(duì)“后進(jìn)生”多一些關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。比如，可以通過(guò)家訪了解他們的基本情況?？梢酝ㄟ^(guò)單獨(dú)交流溝通增強(qiáng)彼此的信任和理解，可以幫助他們制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！昂筮M(jìn)生”的問(wèn)題能夠最大限度地解決，建立良好班風(fēng)也將會(huì)水到渠成。

總之，事物是處于發(fā)展變化之中的，班級(jí)工作也是復(fù)雜多變的，班主任要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，找出更為合適的、更為藝術(shù)的管理方法來(lái)培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合生活、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

（作者單位 江蘇省泰州市野徐初級(jí)中學(xué)）