要點一：班主任工作要注重一個前提——愛學生

“沒有愛就不會有教育”，作為一個班主任，一個人民教師，首先必須熱愛自己的工作，要把教育工作當做一種事業(yè)，而不是做完就結(jié)束的事情，如果把它當做一項事業(yè)，你才會花精力設計它的未來，把每一天、每一步當做一個連續(xù)的過程，而且你才能夠開創(chuàng)性地去開展工作，在這點上我有深刻的體會。現(xiàn)在，每當我面對新的學生、新的課文、新的教育教學情境，我就會不自覺地去思考教育教學的策略，努力去探究最好的方法。

其次，是對學生的愛，熱愛學生，熱愛每一個學生是教育好學生乃至當好班主任的必要前提?！案腥诵恼吣群跚椤保疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！彼?，班級管理要以厚愛為出發(fā)點，作為班主任，要把對工作的愛再輻射到學生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，才能收到良好的教育效果。

所以教育中的一切技巧和方法，必須植根于“愛”的土壤中，離開這一基礎，所有“技巧”和“方法”都將成為空中樓閣。一個對教育工作漠視，對學生無情的人，是根本無法對人進行教育的。

要點二：班主任工作要達到兩個要求——“誠信”與“公正”

馬克思說：“只能用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！币粋€班主任老師要想得到學生的信任和愛戴，自己必須首先誠實守信，真誠地善待每一個學生，用自身良好的為人品質(zhì)去感化每一個學生?，F(xiàn)今的學生思維活躍，獨立意識強，創(chuàng)新能力也明顯提高。他們希望老師做他們的知心朋友，能向他們所愛戴的班主任老師傾訴他們成長中的小秘密，而作為班主任，平時與學生接觸最多，相處最長，因而要把自己的“一顆真心放在學生的手心”，使他們能大膽地敞開心扉，這樣班主任的教育之門也就真正地打開了。

熱愛學生，還要求面向全體學生，平等地對待每一個學生，不能歧視任何一個學生，千萬不要人為地劃分優(yōu)生和差生，事實上他們的差異僅僅是潛力挖掘的多少而已，只有用全面的、辯證的和發(fā)展的眼光去認識學生，才能激發(fā)每一個學生的熱情。因此，我在平時的教育管理中從不用諷刺性語言、挖苦性語言，從各方面對所有學生都做到一視同仁，從來不在學生面前表現(xiàn)出偏愛哪幾位學生，我說得最多的一句話就是：“在我的眼里，你們沒有好壞之分，而有的只是進步快慢的問題?！彼园嗌弦恍┏煽冊诤竺娴模?guī)范也不太好的學生，在我的教育下，每時每刻都覺得自己在不斷進步，從而消除了他們的自卑感，在后來的學習中行為規(guī)范和成績都有了很大進步，整個班級都有了很大的進步。

前蘇聯(lián)的一位教育家說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋熅蛻摴降貙Υ恳粋€學生，讓學生享受到平等的權(quán)利。

要點三：班主任要能做到三個容忍——容忍學生的小錯誤、容忍后進生、容忍學生偶爾的無禮

１.容忍學生的小錯誤

學生在成長的過程中會經(jīng)常犯一些小錯誤，班主任要以寬容的胸懷去對待他們的錯誤，不要因為一些小錯誤就死揪著不放，最終激化師生之間的矛盾，以至于發(fā)展到仇敵相向，我們在對敵斗爭中尚且提出“得饒人處且饒人”，更何況他們是接受我們教育的學生。因此，班主任對待學生的錯誤上不能有家長的專制作風，要民主地、耐心地傾聽學生的解釋，即使學生偶爾說了一個善意的謊言，我們也不妨相信他，給他一個下臺的機會，根據(jù)我的實踐，大多數(shù)學生會感激老師的。

據(jù)我了解，學生最討厭的就是班主任架子十足，從不肯“蹲下身來看孩子”，一有機會就抓學生的小辮子，時不時地發(fā)火，訓斥學生，出了問題馬上叫家長。對待這樣的班主任，學生有的只是畏懼而無敬畏，有的只是輕視而無敬重，以至于師生之間的矛盾會發(fā)展到無法收拾的地步。所以，遇事冷靜處理，善待學生的錯誤，將會贏得學生一顆真誠的心。

２.容忍后進生

由于各方面的因素，班級里不可能沒有后進生，俗話說“十指還有長短”呢，對待后進生，作為班主任要能付出更多的愛，不能因他成績不好，規(guī)范不好而扣了班級的考核分，就去歧視他、孤立他。這種做法實際上會促使這些后進生成為班級不穩(wěn)定的因素，最終妨礙班級的管理。具體的做法應該是：（1）尊重他們，鼓勵他們，讓他們逐步恢復信心。（2）采取切實有效的手段去幫助他們。例如，我在接手每一個班級之初，我就制訂了防差轉(zhuǎn)差的計劃，同時在班級里喊出口號：“不讓一個學生掉隊?！睂W習差的，要做到“人盯人”，老師跟蹤了解，及時幫助指導；對思想差的，要深入了解其思想根源，以做到對癥下藥。通過多途徑的努力，班級的后進生會越來越少，整個班級也會飛速進步。

３.容忍學生偶爾的無禮

在多年的教學管理中，我曾好幾次看到這樣的例子，因為學生的無禮頂撞，甚至出言不遜而導致老師失控，大打出手，最終造成失手，從而給雙方都帶來了巨大的損失。事實上，學生畢竟是學生，他們的人生觀、價值觀、評價標準都未定型，在這種情況下，學生的一些過激舉動，作為老師應該完全可以理解，那么為什么還會發(fā)生我上面所舉的事情呢？關鍵在于我們老師放不下架子，好像自己的師道尊嚴受到挑釁。事實上，學生的無禮舉動并不是故意要去挑戰(zhàn)老師的師道尊嚴，而是內(nèi)心性格的自然外現(xiàn)。假如想到這一點，我們的心境也就平和了。等到事情過去后，老師不妨再去找學生溝通一下。這樣，絕大多數(shù)學生會接受批評教育的。

（作者單位 江蘇省溧陽中學）