摘 要：由于溝通的不暢，教師和家長(zhǎng)之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)和矛盾，因此相互抱怨、指責(zé)，一定程度影響了學(xué)生的教育效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。所以，針對(duì)上述情況提出：首先，家長(zhǎng)和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到家校溝通共建的重要意義，主動(dòng)地相互溝通；其次，通過(guò)多種方法：如，“校訊通”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等實(shí)現(xiàn)家校共建共育的目的。

關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；共建共育；隨筆

中圖分類號(hào)：G629.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0206—02

作為一名普通教師和一個(gè)十歲孩子的家長(zhǎng)，我經(jīng)常聽(tīng)到老師們抱怨：很多家長(zhǎng)把小孩送到學(xué)校，就把所有的教育責(zé)任推到老師手中，對(duì)小孩在校的表現(xiàn)要么不聞不問(wèn)，要么動(dòng)輒埋怨老師沒(méi)教好。老師對(duì)學(xué)生付出了很多，可是卻得不到家長(zhǎng)的理解。我也經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：家長(zhǎng)對(duì)老師的命令如領(lǐng)圣旨，從不敢違抗，而老師成天讓家長(zhǎng)做這做那，如給孩子批改作業(yè)等，把本應(yīng)是老師自己的事都推給了家長(zhǎng)。面對(duì)雙方的相互指責(zé)和不理解，我經(jīng)常在想：如何加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通，把抱怨不休和相互指責(zé)變?yōu)榛ハ嗬斫夂椭鲃?dòng)配合，一起為孩子的健康成長(zhǎng)助力加油。

為此我讀了一些關(guān)于教師與家長(zhǎng)溝通方面的書(shū)，如華東師范大學(xué)出版社出版的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返龋@得一些啟發(fā)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我認(rèn)為要解決教師與家長(zhǎng)的矛盾，就要從家校共建共育做起，具體來(lái)說(shuō)主要有兩個(gè)方面：

一、家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)家校共建的重要意義

首先，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各要素之間都是相互關(guān)聯(lián)的，無(wú)論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學(xué)校教育的科學(xué)體系、循序漸進(jìn)，以及周邊自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的人文影響，都不可或缺，而且應(yīng)是相輔相成，互為補(bǔ)充的。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，規(guī)范的管理、專業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以說(shuō)學(xué)校教育是核心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。

其次，家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對(duì)所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也大不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。

充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進(jìn)行的教育必然相互沖突、抵消，給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。

二、建立多種家校溝通共建渠道

相互理解、支持、配合的前提是建立良好的溝通，為此，可采取以下十二種方式，不論是通衢大道，還是曲徑通幽，目的都在于建立家校溝通的平臺(tái)和橋梁。

（一）建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”共管共建制度

每年新生入學(xué)后，學(xué)校出面在家長(zhǎng)中宣傳，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)一年時(shí)間的接觸了解，一批思想素質(zhì)高、文化水平高、號(hào)召力強(qiáng)的家長(zhǎng)浮出水面，但家長(zhǎng)委員會(huì)成員最好是來(lái)自社會(huì)各階層懂教育、甘愿奉獻(xiàn)、教子有方的家長(zhǎng)，最后通過(guò)選舉，產(chǎn)生家委會(huì)代表。這些成員必須對(duì)家委會(huì)工作有激情，并熱心于公益事業(yè)。在班級(jí)家委會(huì)初步建立后，再由每個(gè)班舉薦一位家長(zhǎng)到年級(jí)，成立年級(jí)家委會(huì)，依此類推，成立學(xué)校家委會(huì)。

家長(zhǎng)委員會(huì)直接參與學(xué)校管理，有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育方法、目標(biāo)，有利于形成教育合力，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。使行為規(guī)范教育向家庭教育延伸。家長(zhǎng)委員會(huì)是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。通過(guò)管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)委員會(huì)作為一個(gè)與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立、相互制約、相互促進(jìn)的教育組織機(jī)構(gòu)，有利于形成家庭、學(xué)校教育的合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

（二）科學(xué)的家訪制度

建立科學(xué)的家訪制度，號(hào)召班主任、科任老師和行政干部深入家庭，有針對(duì)性地開(kāi)展“送知識(shí)、送方法、送溫暖”的家訪大行動(dòng)。及時(shí)把新理念、新方法送給家長(zhǎng)，把關(guān)愛(ài)送給單親家庭、離異家庭、貧困家庭的孩子，重點(diǎn)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。家訪的目的是家校溝通、形成教育的合力，贏得家長(zhǎng)的信任與支持。

（三）堅(jiān)持“重大節(jié)日、重要活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩”制度

學(xué)校有大型的全校性活動(dòng)，如迎新匯演、社團(tuán)匯報(bào)、校園文化節(jié)、年級(jí)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的活動(dòng)，展示學(xué)生風(fēng)采，學(xué)校形象。通過(guò)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的感恩之情，也促進(jìn)了學(xué)校和家庭的有效溝通，拉近了師生距離。而每一次的開(kāi)放活動(dòng)，也是令家長(zhǎng)最為開(kāi)心、最為自豪的日子。為學(xué)校作貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)被表彰；有的家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，有的家長(zhǎng)看到孩子登上“星級(jí)學(xué)生”光榮榜，有的家長(zhǎng)看到孩子演示科技獲獎(jiǎng)作品，有的家長(zhǎng)聆聽(tīng)孩子朗誦經(jīng)典……沒(méi)有什么比孩子的成長(zhǎng)成功更令家長(zhǎng)們愉悅，所以這樣的觀摩活動(dòng)最受家長(zhǎng)歡迎，最容易建立家校之間互信的關(guān)系。

（四）建立“校長(zhǎng)微博”制度，熱情為家長(zhǎng)解決問(wèn)題

微博將作為一個(gè)全新的溝通渠道。借助網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通更加便捷和暢通。傳統(tǒng)的電話、意見(jiàn)箱等聯(lián)絡(luò)方式由于受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，特別是如今年輕人已經(jīng)不習(xí)慣用這樣的方式與上級(jí)溝通，他們更愿意用網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)表達(dá)自己的想法。作為管理者，校長(zhǎng)也要跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍，通過(guò)微博與被管理者進(jìn)行心靈的溝通，更利于學(xué)校管理措施的及時(shí)落實(shí)。

（五）開(kāi)辟“家長(zhǎng)講壇”，解疑答惑、傳經(jīng)送寶

就“在日常生活中如何處理孩子的叛逆”、“孩子早戀了我該怎么辦”、“如何養(yǎng)成孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣”、“讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸”等話題，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功的經(jīng)驗(yàn)。以家長(zhǎng)的身份，用孩子的成長(zhǎng)歷程作主線，融入科學(xué)教育的理念，講述家長(zhǎng)和孩子如何克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯示家庭教育和學(xué)校教育互動(dòng)的重要性。

（六）建立網(wǎng)絡(luò)“家長(zhǎng)學(xué)校論壇”，突破時(shí)空限制

在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“家校論壇”專題欄目，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間架設(shè)了溝通的橋梁，內(nèi)容豐富、形式多樣。網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的建立，突破家長(zhǎng)學(xué)校受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，家長(zhǎng)通過(guò)上網(wǎng)登錄家長(zhǎng)學(xué)校論壇，在里面分享經(jīng)驗(yàn)，解除困惑，求取幫助，在家校溝通方面能取得較好的效果。

（七）充分利用家?！靶Ｓ嵧ā薄⑹謾C(jī)平臺(tái)

老師及時(shí)有效地將孩子的進(jìn)步或其他信息通過(guò)校訊通和手機(jī)平臺(tái)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子健康成長(zhǎng)的快樂(lè)；孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師也能及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同想辦法教育好孩子?！靶Ｓ嵧ā逼脚_(tái)，方便、快捷，是教師與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”，可以成為工作的“得力助手”。及時(shí)進(jìn)行電話溝通，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的家庭學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)情況，及時(shí)掌握第一手材料，通過(guò)電話溝通，增加教師和家長(zhǎng)之間的感情及了解，也使教師的學(xué)校教育與家長(zhǎng)的家庭教育達(dá)成共識(shí)，與家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)與每名學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，做學(xué)生和家長(zhǎng)的朋友，并讓他們以此為起點(diǎn)，確定一個(gè)目標(biāo)，努力塑造一個(gè)新的自我形象。經(jīng)常和家長(zhǎng)一起探討教育孩子的心得和方法，經(jīng)常和他們聊一些生活之事，讓自己成為家長(zhǎng)的朋友。和家長(zhǎng)一起給孩子定下目標(biāo)，對(duì)一些學(xué)困生，或特殊學(xué)生，每個(gè)星期和家長(zhǎng)通電話，平時(shí)有什么情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的辦法，與家長(zhǎng)達(dá)成默契，在學(xué)習(xí)，教育上和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

（八）建立班級(jí)網(wǎng)站

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解和參與學(xué)校教育活動(dòng)不夠多，往往了解學(xué)校的情況和孩子的表現(xiàn)還是直接問(wèn)班主任老師。校園和班級(jí)網(wǎng)站恰恰可以成為溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁。家長(zhǎng)經(jīng)常登陸我們的校園網(wǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通就會(huì)更加方便快捷。當(dāng)學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站公開(kāi)后，家長(zhǎng)可以不受時(shí)空限制，自由地給老師留言，無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話、討論，家長(zhǎng)可以很容易了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也會(huì)及時(shí)得到家長(zhǎng)的理解和配合。

（九）家長(zhǎng)會(huì)

利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)校的情況，各科老師的對(duì)學(xué)生的要求，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校要求提高教學(xué)的水平。

（十）定期舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”

每月學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次。向家長(zhǎng)展示教學(xué)風(fēng)采，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起走進(jìn)新課堂，感受家庭教育和學(xué)校教育的相同和不同，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有深度了解。。

“家校開(kāi)放日”的活動(dòng)中，亦可召開(kāi)主題班會(huì)，通過(guò)交流與主題討論與辯論，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間有了面對(duì)面的溝通，彼此之間有了一定的了解。

（十一）社區(qū)聯(lián)動(dòng)

隨著城市化、現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，社區(qū)與學(xué)校與家庭的關(guān)系將越來(lái)越密切。各部門(mén)、社區(qū)、學(xué)校辦的家長(zhǎng)學(xué)校，不應(yīng)是你搞你的，我搞我的。而應(yīng)是你中有我，我中有你，資源共享，和諧互動(dòng)。三者聯(lián)動(dòng)有助于家庭、學(xué)校、社區(qū)和整個(gè)社會(huì)的文明建設(shè)和社會(huì)成員素質(zhì)的提高。

（十二）開(kāi)掘和充分利用家長(zhǎng)資源

充分利用家長(zhǎng)們的有利資源，不僅保證活動(dòng)的質(zhì)量，也有效地控制活動(dòng)成本，為學(xué)生服務(wù)。如提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)館、組織有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)給孩子們進(jìn)行專題講座、為學(xué)校提供義工服務(wù)、給學(xué)校提供教育資料等等……。

（責(zé)任編輯：石銀）