摘 要：在中國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)，尤其是應(yīng)試教育過(guò)程中，枯燥乏味的語(yǔ)法分析和講解扼殺了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從合理優(yōu)化教材內(nèi)容、舉例生動(dòng)貼近生活、提高學(xué)生課堂參與度、形式多樣化、借助教具鞏固教學(xué)效果、歸納總結(jié)幫助學(xué)生理清脈絡(luò)等幾個(gè)方面闡述了在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0184—02

學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)言材料可以自然而然地形成語(yǔ)法知識(shí)時(shí)期的界限，被稱為“臨界期（Critical Period）”?？梢哉f(shuō)目前韓語(yǔ)教育的對(duì)象，大部分已經(jīng)過(guò)了這一臨界期。即已經(jīng)過(guò)了不需要任何特別的練習(xí)就能夠自然而然習(xí)得語(yǔ)法的時(shí)期，學(xué)習(xí)者必須要通過(guò)有體系的語(yǔ)法教育才能夠在頭腦中形成語(yǔ)法體系[1]。當(dāng)然，在各種教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者都能夠接觸到語(yǔ)法知識(shí)，其中最具有效果的就是“交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching）”。但是僅僅通過(guò)間接方法習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)者，隨著學(xué)習(xí)級(jí)別的提高，也顯露出表達(dá)能力的有限。因此，必須學(xué)習(xí)掌握韓語(yǔ)語(yǔ)法，才能夠做到舉一反三，觸類旁通[2]。但是如此重要的課程卻被許多學(xué)習(xí)者忽視，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其原因，筆者認(rèn)為，在中國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)，尤其是應(yīng)試教育過(guò)程中，枯燥乏味的語(yǔ)法分析和講解扼殺了學(xué)生的興趣。如今，中國(guó)教學(xué)已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，就顯得尤其重要和迫切。如何在語(yǔ)法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面是筆者一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。