摘 要：全國(guó)各高校的擴(kuò)招使得大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)模和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生人數(shù)多，師資短缺，教學(xué)不足的不利局面，文章對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的一些問(wèn)題給出建議，希望提高大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0180—02

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培育出能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化及運(yùn)用的具有高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。大學(xué)公共英語(yǔ)在我國(guó)高校對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是必修學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一直受到學(xué)校和學(xué)生的重視。隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，一些輔助性措施及教學(xué)條件沒(méi)有得到相應(yīng)改善，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師資源短缺、教學(xué)設(shè)施負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師教學(xué)任務(wù)重等問(wèn)題隨之出現(xiàn)，為了解決這些問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課班級(jí)規(guī)模逐漸加大，教學(xué)條件跟不上，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都受到了影響。如何改善在大班教學(xué)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是目前大多數(shù)英語(yǔ)教師急于解決的問(wèn)題。

一、大班教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

（一）班級(jí)容量大，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

高等教育大眾化和高校擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題是：每個(gè)教師所帶班級(jí)越來(lái)越大，課堂人數(shù)規(guī)模從40～200人不等。以黑龍江工程學(xué)院為例，目前大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)規(guī)模大概在45～90人不等。每周4學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課，師生見(jiàn)面次數(shù)只有2次或3次，不管是課上還是課下，學(xué)生與老師之間的交流不多，師生之間的距離比較大，關(guān)系也比較疏遠(yuǎn)。有的時(shí)候，半學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生還不知道老師的名字、辦公室在哪。在大班英語(yǔ)精讀課程的教授過(guò)程中，由于受到班級(jí)規(guī)模和上課時(shí)間的限制，課堂提問(wèn)與師生交流很難有效地完成。班級(jí)規(guī)模大，學(xué)生各有特色，課下準(zhǔn)備充分的學(xué)生表現(xiàn)得很自信，對(duì)課上所提問(wèn)題能夠積極作出反應(yīng)。但大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)、看，不愿意參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，師生交流很難有效建立。往往課堂上出現(xiàn)的情況是，教師一個(gè)人在講，學(xué)生無(wú)法融入到課堂，即使借助現(xiàn)代化的教育手段，也很難讓學(xué)生從始至終認(rèn)真聽(tīng)課，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，坐在教室后排逃避課堂學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，沒(méi)有必要花時(shí)間費(fèi)大力氣去學(xué)習(xí)，另外學(xué)生在高考時(shí)做了大量英語(yǔ)練習(xí)題，已經(jīng)讓大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和興趣。再者，期末考試只是基本的語(yǔ)言測(cè)試，老師還會(huì)布置一定的復(fù)習(xí)范圍，很容易通過(guò)。因此，學(xué)生課前很少預(yù)習(xí)，課堂很少記筆記，課下更不用說(shuō)復(fù)習(xí)、進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作練習(xí)了。甚至有的學(xué)生還認(rèn)為，在英語(yǔ)精讀課上，班級(jí)人數(shù)多，老師一直在講授，不會(huì)有太多的時(shí)間去考察，不會(huì)太認(rèn)真地聽(tīng)課。因此，學(xué)生有了惰性，使得大學(xué)英語(yǔ)課很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

（三）課堂管理難度加大

在大班教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生多，與教師的接觸少，在講課過(guò)程中，與教師之間有效的信息交流有一定困難。不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生在一起，紀(jì)律也比較松散，多數(shù)學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)講。他們認(rèn)為即使睡著了老師也不會(huì)看到，無(wú)視課堂教學(xué)。再者，由于學(xué)生人數(shù)多，教師布置作業(yè)次數(shù)和數(shù)量不多，使得教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。大班教學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容難易不好把握，很難滿(mǎn)足差異顯著的學(xué)生需求。

（四）其他的問(wèn)題

大班教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)諸如下列問(wèn)題：課堂氣氛沉悶、教師感到有壓力、教師課堂組織不力、教師缺少多媒體課件的設(shè)計(jì)與使用上的理論指導(dǎo)與訓(xùn)練、學(xué)生把注意力放在課件圖片上而不是知識(shí)點(diǎn)上、教師受到設(shè)備牽制（尤其是聽(tīng)說(shuō)課在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室）、坐著講課缺乏生動(dòng)性和感染力、學(xué)生容易產(chǎn)生被忽視和冷落的情緒等。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）教學(xué)理念的確立

認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)通過(guò)感知、領(lǐng)會(huì)和推理，主張教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)基本原理或規(guī)則。這個(gè)理論注重了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與性以及學(xué)生的積極性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。人本主義在這兩種理論上進(jìn)行總結(jié)和深化，提出了教育的目標(biāo)就是以學(xué)習(xí)者為中心，教師需要營(yíng)造出一種自由、和諧、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，確立“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，提出教育的目標(biāo)是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在自由、和諧、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。通過(guò)roleplay，presentation，oraldebate等形式使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路，熱情高漲，使英語(yǔ)課堂變得更加有新意。

（三）必學(xué)、選學(xué)策略

必學(xué)和選學(xué)策略是指針對(duì)全體學(xué)生，有一部分材料和任務(wù)是必須學(xué)習(xí)和完成的；一部分學(xué)習(xí)任務(wù)是針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行選擇來(lái)完成的。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的任務(wù)來(lái)完成。具體可以表現(xiàn)為以下幾種形式：任務(wù)提綱不同、實(shí)踐活動(dòng)不同和測(cè)試不同。提綱不同是指大班教學(xué)的提綱層次化。規(guī)定的材料全體學(xué)生必須閱讀，部分材料可以有選擇地完成。實(shí)踐活動(dòng)不同是指對(duì)不同的學(xué)生要求任務(wù)量有差異；測(cè)試不同是指并非所有的題目都必須完成，可以設(shè)置幾道題為選擇完成以體現(xiàn)測(cè)試的梯度性。例如，在課文聽(tīng)寫(xiě)中采用差別聽(tīng)寫(xiě)法（Multi—leveldictation）；給優(yōu)生以空白答卷，給中等生以包含少量提示信息的大幅留白答卷，給差生以包含大量提示信息的小幅留白答卷。

（四）網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)已逐步成為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以使大班教學(xué)效果達(dá)到個(gè)性化、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)可以建立一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的授課環(huán)境，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題并能夠逐步解決所遇到的問(wèn)題的能力，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還可以提供大量的多層次、多方面的信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的不同需求，從而達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目的。由于具有不受時(shí)間、地點(diǎn)約束的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段在理論上可以滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以克服大班教學(xué)模式帶來(lái)的一些問(wèn)題?；谝恍┯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站本身的管理和數(shù)據(jù)處理功能，教師還可以很輕松地掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況。

（五）建立有效地評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于英語(yǔ)大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)成功的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面可以使教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋，另一方面還可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是教師們需要注意的地方。由于大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲得教學(xué)效果反饋。以黑龍江工程學(xué)院為例，目前正在進(jìn)行的新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不僅可以記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以對(duì)學(xué)生做的練習(xí)進(jìn)行反饋，從而幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在課下可以完成教師網(wǎng)上布置的作業(yè)。此外，在構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，教師還可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，提高學(xué)生的參與意識(shí)，自我意識(shí)的提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，還需加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，來(lái)適應(yīng)不斷深化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。目前，由于大多數(shù)大學(xué)公共英語(yǔ)教師的授課任務(wù)重，普遍是超課時(shí)完成任務(wù)，有的教師還要撰寫(xiě)著作、發(fā)表論文、進(jìn)行科研教研活動(dòng)，很難有進(jìn)修和休息的機(jī)會(huì)。因此，不管是各個(gè)高校還是大學(xué)英語(yǔ)教師本身都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的嚴(yán)峻性。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，通過(guò)多種途徑將教師們送出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流、訪問(wèn)，進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力把自己培養(yǎng)成業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的、合格的大學(xué)英語(yǔ)教師。

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（責(zé)任編輯：石 銀）