人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。

一、抓住字詞理解，培養(yǎng)形象思維能力

所謂形象思維，主要是指用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點(diǎn)是具體形象性、完整性和跳躍性。所以，形象思維是人類思維的一種高級思維形式，在學(xué)習(xí)工作或生活中經(jīng)常被運(yùn)用。小學(xué)低年級的字詞教學(xué)必須從形象出發(fā)，通過形象思維獲得知識(shí)。

二、抓住句段訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同。低年級句段的訓(xùn)練，不僅是字詞學(xué)習(xí)的提高，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。老師要從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)匕才庞?xùn)練。

三、抓住矛盾問題，培養(yǎng)辯證思維能力

辯證思維，就是要辯證的看問題，就是想某件事你既要看它好的一面，同時(shí)也要看到它不好的一面。辯證法是認(rèn)識(shí)世界最準(zhǔn)確、最正確的方法。因此閱讀教學(xué)必須把辯證思維訓(xùn)練作為一項(xiàng)任務(wù)，低年級也應(yīng)這樣。在問題提出之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并多作啟發(fā)，使之從課文中得到答案。

四、抓住好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在培養(yǎng)過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思快想，提高思維的流暢性，思維的流暢性也叫思維的豐富性，是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，思維的流暢性大，反之，思維缺乏流暢性。