學校為了美化環(huán)境，每個班級都分配了花區(qū)。我們從市里買來了菊花、一串紅、步步高、喇叭花等五顏六色的花卉，而且每株花都帶著育秧碗，以保證栽花時方便，更重要的是花不用緩苗，保證了成活率。

也許是我們栽花的時間晚了些，或許是這些花有些“早熟”，就拿菊花來說吧，每個育秧碗都盛開著一朵嬌艷欲滴、惹人喜愛的菊花，只是植株瘦高個，顯得很單薄。可是，這也擋不住師生們的品評，有的說:“這花太可愛了，這要是一年四季都開花，該有多好啊!”有的說:“咱班的花一定要精心侍弄，爭取拿個全校第一。”也有的說:“一株一朵花，太少了，太單調了，要是滿盆的都盛開著菊花，那場面肯定會非常壯觀!”

師生一起忙碌著，有的往花盆裝著有糞肥攪拌的營養(yǎng)土，有的在小心翼翼地澆水，細心的學生負責把花盆中間的土摳一個坑，把花栽上，有的同學把花盆搬到花架上。這樣，各班的栽花任務在師生的興奮、希望和期待中完成了。

第二天，我發(fā)現(xiàn)了花架上的菊花有了新變化:只有六(1)班盛開的菊花都沒有了!帶著疑問，我去找班主任劉老師。她笑著說:“我班級的花是我領著學生掐的?！蔽也唤獾赜謫査?“這是為什么呢?”她神秘地對我說:“再過一段時間，你就知道為什么了!”

一晃，近一個月時間過去了。劉老師班級的菊花和其他班級的花有了明顯的區(qū)別:她班級的菊花枝葉矮矮的胖胖的，滿是盛開的或含苞待放的花朵，其形狀猶如半個足球扣到了花盆上，而別的班級菊花枝葉高高的瘦瘦的，早開的那一花朵已經(jīng)凋謝，新開的花及花骨朵也是寥寥無幾，其形狀好像一根竹子插在了花盆的中央。

對于出現(xiàn)的這兩種情況，劉老師微笑著說:“把先開的那朵花掐掉，為的是讓更多花朵都能享受這固定的養(yǎng)分，否則，所有的養(yǎng)分都集中到那一朵花上，這就遏制了其他花朵的開花。其實，就是你想欣賞一朵花，還是一盆花的問題。”

掐下這朵花，為的是更多的花開得更艷、更美。是啊，我們的教育應該培養(yǎng)一朵花還是滿盆的花呢?

如今，受應試教育的影響，更多的家長和學校只是關注了學生的學習成績，往往忽視了學生的身體和心理健康、良好品德、精神狀態(tài)的形成，因為缺少必要的生命元素，而造成了學生成長的畸形。這種對生命漠視的短視行為，急功近利、拔苗助長的方式，直接導致了孩子不能得到均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，健康的人格難以形成，個別學生跳樓、離家出走、傷人傷己的行為也就不足為奇了，部分學生厭學和學生集體毀書的行為也就不難理解了。

孩子必將走向社會，成為社會人。作為教育工作者，面對著的是“人”的教育，未來的社會人的教育，就必須著眼于學生的將來。學生走向社會后，須要具有社交能力，學會與人溝通交往;須要有競爭意識，以適應不斷激烈競爭的社會;需要有平等意識，樹立人人平等的思想觀念;須要有一定的心理承受能力，培養(yǎng)良好的心理素質等。這些學生走入社會所需要的本領，學校和家長的培養(yǎng)是責無旁貸的，須要我們更加關注學生的生命成長，讓學生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，讓他們將來會更好、更快地適應社會，融入社會。

只關注學生的學習成績而忽視全面發(fā)展的問題，無異于“舍不得”掐掉第一朵菊花，使得植株“弱不禁風”，如果既關注學生的學習，還注重學生未來的發(fā)展，放眼于培養(yǎng)社會人的行為，就像摘掉第一朵花，為的是獲得滿盆的“彩”。

每一名學生都像一株菊花一樣，只關注“一朵花”，只會妨礙孩子更好的發(fā)展，如果關注整盆花，不妨像農民侍弄莊稼那樣，學會“蹲苗”，讓孩子的發(fā)展更有后勁，更能經(jīng)得起將來的風吹日曬，經(jīng)得住未來的摔摔打打。

掐掉第一朵花，不是不愛花，而是期待滿盆花朵的怒放。

(作者單位:泰來縣大興鎮(zhèn)中心學校)

編輯/趙卓然