教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文教科版6年級上冊。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo):主動認(rèn)識8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字,積累好詞佳句。
2.過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文, 注重讀中體會。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會人物特點(diǎn),能夠被人物的美好品質(zhì)所感染。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理清文中野菊為“我”熱情服務(wù)寫了哪幾件事。
2.通過人物的動作、聲音、神態(tài)等描寫感受人物形象,體會人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、 揭題開篇,激情導(dǎo)入
(課件展示眾多野菊花的美麗圖片。)
師:同學(xué)們,你們見過野菊花嗎?在哪見過?了解野菊花嗎?
生:我在路邊見過野菊花。
生:我在山坡上見過野菊花。
生:我在草叢里見過。
生:野外有很多野菊花。
師:看來,野菊花隨處都可以生存。你了解野菊花嗎?
生:我知道野菊花可以沖水喝,去火。
生:嗓子疼時(shí),可以喝野菊花茶。
師:這普通看似嬌弱的小花,不醒目,不嬌艷,耐得住風(fēng)霜,深秋開放,霜降落花,它又是很好的中藥材。你能用詞來贊美一下你眼中的野菊花嗎?
生:無私。
生:有頑強(qiáng)的生命力。
生:樸實(shí),作用大。
師:(板書課題。)我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目就叫《野菊》,但文中的野菊指的是一名小女孩兒,她是否又名如其人呢?我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
【導(dǎo)入簡潔,貼近學(xué)生生活,又為下文體會人物的品質(zhì)做鋪墊。】
二、初讀感悟,整體感知
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,把文章讀通順,讀流利。
(生自由讀。)
師:小組內(nèi)再分工讀讀,互相評評。
(生小組讀。)
師:相信同學(xué)們都讀流利了。這次請你快速瀏覽,然后思考:課文主要講了一件什么事?
(生默讀,教師巡視,不讓學(xué)生指讀。)
師:你能用簡短的話語概括地說說課文主要講了一件什么事嗎?
生:課文主要講了“我”和野菊的事。
師:“我”和野菊的什么事呢?
生:野菊給“我”喝茶的事。
師:僅僅是喝茶了嗎?
生:(沒有舉手,自由說)給“我”縫褲子了。
生:(高喊)給“我”捶腿了。
師:我們是在怎樣的情況下,又是在哪相遇的呢?你能不能把這些內(nèi)容連在一起用自己的話再說說?這就是概括了。請同學(xué)自己練習(xí)說說,或者跟旁邊的同學(xué)說說。
(生自由說。)
師:現(xiàn)在誰能說說?
生:課文主要寫了“我”在去姥姥家的路上特別渴,在盤山路上遇見了茶攤的小姑娘野菊,她不僅遞給“我”茶,還給“我”補(bǔ)褲子、捶腿。
生:課文主要寫了“我”趕山路在焦渴難忍之際,與山村小姑娘野菊在她的茶攤上相遇,她為“我”熱情服務(wù),做了很多事。
師:瞧,只要我們讀懂了,又能組織好語言,就可以將那么長的課文用一句話概括了,同學(xué)們還真了不起。
【教師在課堂上重視提高學(xué)生分析概括能力?;繇骼蠋熣f過:“閱讀是理解,是吸收。吸收的好壞,很大程度上取決于分析概括能力的強(qiáng)弱?!薄安粫治龈爬?,就讀不懂課文,就抓不住重點(diǎn)……”對于5年級的孩子,培養(yǎng)他們的概括能力是十分必要的。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)馗爬〞r(shí),教師沒有著急,除了引導(dǎo)外,又給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論說,練習(xí)說,這激發(fā)了學(xué)生說的熱情,說的信心?!?/p>
師:我們來看看,這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎?(課件出示詞語:比喻、蒸黃、嘮叨、姥姥、咕咚、瑤池、澄清、英俊、捶腿、瞟一眼、戀戀不舍。)
(生自由讀,開火車讀。)
師:“咕咚”是什么詞?
生:擬聲詞。
師:你能再說出幾個(gè)這樣的詞嗎?
生:轟隆隆。
生:嘩嘩。
生:叮咚。
師:那“瑤池”又是什么意思?請你找到文中的句子讀一讀,從這句話中你體會到了什么?
生:“賣茶!菊花香茶!”一聲甜脆的童音傳來,仿佛來自天宮瑤池。我覺得這是說野菊的聲音好像來自天上,很好聽。
師:“天宮瑤池”就是指……
生:天上的宮殿……(停頓。)
師:王母娘娘的住處。“瑤池”就是傳說中王母娘娘的住處。我們琢磨,女孩的聲音仿佛來自天宮瑤池,也許是因?yàn)榕旱穆曇粽娴暮寐牐部赡苁且驗(yàn)椤?/p>
生:“我”太渴了,正想喝水,就聽到了“賣茶!菊花香茶!”的聲音,所以“我”覺得這聲音真好聽,好像天上的聲音。
師:好像天籟之音!你分析的合情合理,了不起!
師:“我”怎么會那么渴呢?看這個(gè)詞。
生:(齊讀。)蒸黃。
師:課文指什么蒸黃了?讀文中的句子。
生:火辣辣的太陽曬紅了高粱,蒸黃了楓葉,烤焦了盤山路。
師:(課件出示這句話。)再讀,試著背背。
(生反復(fù)讀。)
師:我們齊讀。(師用手勢引導(dǎo)重讀“火辣辣”“曬紅”“蒸黃”“烤焦”。)天可真熱呀!
【教師注重學(xué)生詞語的積累與感悟,學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累詞語,內(nèi)化于心?!?/p>
師:我們再讀這個(gè)句子:“該趕路了,我戀戀不舍地站起身來?!?/p>
(生齊讀。)
師:從“戀戀不舍”中你感受到了什么?
生:作者不舍得離開這個(gè)茶攤。
師:(過渡。)小女孩做了什么讓“我”不舍離開這小小的茶攤呢?
三、導(dǎo)讀探究,感悟積累
(一)梳理文本
師:默讀課文,用數(shù)字標(biāo)出小女孩為文中的“我”做了哪幾件事?獨(dú)立完成后,小組內(nèi)討論一下,看你們的意見是否一致。
(生積極討論。)
師:女孩為“我”做了哪幾件事?分別是什么?讀出相關(guān)句子。(仍然以讀流利為標(biāo)準(zhǔn)。)
生:“‘噢,那就是累了。你躺好,我給你捶捶。爺爺干活累了都是讓我給捶的。’說著,她攥起小拳頭,在我腿上捶了起來。小拳頭那么輕,那么快,落到哪里,哪里便酸溜溜的舒服?!边@是說野菊為“我”捶腿。
師:誰能用4個(gè)字概括這件事。
生:為我捶腿。
生:輕輕捶腿。
生:輕柔捶腿。
師:你們說得都對,概括很準(zhǔn)確。但是,因?yàn)榕憾际菫椤拔摇弊隽嗽S多事,我們就不用“為我”了吧,用“輕輕捶腿”吧。(教師板書。)還有什么事?
生:“說完,轉(zhuǎn)身跑進(jìn)菊花簇圍的小屋里,拿來了針和線,伏下身子,鼓著小嘴,給我縫起褲子上的裂口來?!边@是縫補(bǔ)褲子。
師:好,就概括為“縫補(bǔ)褲子”。
生:“‘爺爺說過,該要的錢,一分不能少;不該要的錢,一分不許多。這是找你的4角錢。每碗茶1角5分錢?!f完她轉(zhuǎn)身走去?!边@是把“我”多給的茶錢退給“我”。
師:你能也用4個(gè)字概括嗎?
生:退還茶錢。
生:追退茶錢。
師:太好了,你們兩個(gè)概括得都很準(zhǔn)確。因?yàn)椤白吠恕北取巴诉€”更多一層“追”的含義,所以我們就用“追退茶錢”吧。(教師板書。)
師:如果你就是文中的“我”,當(dāng)我們多年后回憶起野菊時(shí),我們該怎樣向他人講述野菊為我做的事情呢?(出示課件,給學(xué)生提示。)課件內(nèi)容為:當(dāng)我在石凳上休息時(shí),野菊( );當(dāng)我的褲子裂了口子時(shí),野菊( );當(dāng)我想多給一些茶錢時(shí),野菊( )。
生:當(dāng)我在石凳上休息時(shí),野菊為我捶腿。
師:說清楚了,但好像這種回憶比較平淡,能再生動些嗎?感受如何呢?
生:當(dāng)我在石凳上休息時(shí),野菊為我捶腿,讓我感覺很舒服。
師:舒服的感覺是怎樣的呢?再詳細(xì)些。
生:當(dāng)我在石凳上休息時(shí),野菊為我捶腿,捶到哪里哪里就酸溜溜的,讓我感覺很舒服。
師:好極了,我一定微笑著回憶那種酸溜溜的舒服感覺。誰能向這名同學(xué)一樣再回憶那兩件事呢?
(生靜靜地思考,有的同學(xué)在自言自語,教室安靜。)
生:當(dāng)我的褲子裂了口子時(shí),野菊認(rèn)真地為我縫補(bǔ)褲子。
生:當(dāng)我的褲子裂了口子時(shí),野菊認(rèn)真地為我縫補(bǔ)褲子,就像是在為她的親人縫補(bǔ)衣服。
生:當(dāng)我想多給一些茶錢時(shí),野菊跑出很遠(yuǎn)給我退錢,為此還摔倒了呢,她是多么執(zhí)著呀!
師:同學(xué)們在回憶的話語中充滿了對野菊的贊揚(yáng),回憶是甜蜜的。
【學(xué)生通過獨(dú)立誦讀感知文本,對幾件事情的概括既梳理了文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。教師又不僅僅局限于學(xué)生的概括,而是引導(dǎo)學(xué)生重組語言,讓學(xué)生用自己的話描述事件,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,語感培養(yǎng)扎實(shí)有效?!?/p>
(二)感悟野菊
師:課文通過對這幾件事情的敘述讓我們認(rèn)識了小女孩野菊,相信小女孩給文中的“我”甚至是給我們讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段到最后,思考:你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來的?用橫線標(biāo)注出來。
(根據(jù)學(xué)生所答,出示相關(guān)句子,并出示作者感受的句子,教師指導(dǎo)朗讀。)
生:突然,一只涼習(xí)習(xí)的小手放在了我的額頭上。“大姐姐,你病了?”甜甜的童音那么輕、那么柔和,好似一片羽毛在輕拂我的面頰。
師:羽毛拂過面頰的感覺是……
生:輕的。
生:柔和的。
師:誰來讀一讀?讓我們感受那輕而柔和的感覺。
(生讀,師范讀,生再讀。)
生:“噢,那就是累了。你躺好,我給你捶捶。爺爺干活累了都是讓我給捶的。”說著,她攥起小拳頭,在我腿上捶了起來。小拳頭那么輕,那么快,落到哪里,哪里便酸溜溜的舒服。
師:我們再讀一讀,如果你微笑著想象小拳頭捶得舒服的感覺也許會讀得更好。
(多名生讀。)
生:“她突然停住了拳頭,解開了那塊手帕,哧哧地笑了。我的臉一下紅了,嘴一撅假裝生了氣。她大眼瞪著,很委屈地說:‘別羞,大姐姐,我也是女孩兒!’說完,轉(zhuǎn)身跑進(jìn)菊花簇?fù)淼男∥堇?,拿來了針和線,伏下身子,鼓著小嘴,給我縫起褲子上的裂口來。”
師:這時(shí)作者說:“她縫得那么認(rèn)真,小手指翹著,很是好看?!笨p衣服時(shí)手上的動作我們大家都看到過,很普通呀,而作者卻說“很是好看”,你從中體會到了什么?
生:我體會到作者很喜歡小女孩兒。
生:我體會到小女孩兒很會縫衣服。
生:我體會到作者對小女孩兒充滿贊美、喜愛之情。
師:那我們就帶著這種情感來讀一讀吧。你就是文中的大姐姐,你能讀出對小女孩兒的喜愛嗎?
(生有感情地朗讀。)
生:她瞟我一眼,認(rèn)真地說:“爺爺說我是個(gè)大姑娘了,該會給弟弟縫花兜肚了?!?/p>
師:“瞟”是怎樣地看?你從“瞟”這個(gè)動作中又感受到了什么?
生:我感受到小女孩兒對“我”說她小還有一點(diǎn)不滿呢!
生:小女孩兒認(rèn)為縫衣服是正常的事,“我”那么驚訝,她還有點(diǎn)不理解呢!
師:是啊,這種感受只是因?yàn)樽髡咔‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了動詞,你們說,動詞的使用是不是很重要呀!
生:她盯我一眼,說:“要賣茶呢。你看前后幾十里沒個(gè)賣茶的。爺爺說,怕趕路的人渴壞了。” 平淡的話語,卻在我心頭掀起一個(gè)熱浪頭,我伸手捧住她的小臉,熱熱地親了一口。
師:小女孩兒的話讓我感動,所以我親了她一下。你能把你自己此時(shí)的感受讀出來嗎?
(生讀。)
師:平淡的話語,卻在我心頭掀起一個(gè)熱浪頭,我伸手捧住她的小臉,熱熱地親了一口。(師強(qiáng)調(diào)了掀、熱浪頭、捧、熱熱地。)
生: “她哭了,把一把零錢甩進(jìn)我的懷里,小嘴撅起一朵石榴花?!?“爺爺說過,該要的錢,一分不能少;不該要的錢,一分不許多。這是找你的4角錢。每碗茶1角5分錢。”
師:同學(xué)們,通過這些句子,我們能感受到小女孩兒是個(gè)怎樣的孩子呢?
生:我覺得小女孩兒是一個(gè)善良的孩子。
生:我覺得她是一個(gè)熱情的、為他人著想的孩子。
生:她是一個(gè)正直、淳樸的孩子。
生:她是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
…………
師:請同學(xué)們再快速地瀏覽這些句子,看看作者采用了哪些描寫方法。
生:采用了語言、動作、神態(tài)的描寫。
師:作者抓住人物的語言、動作和神態(tài)等特點(diǎn),通過細(xì)致入微的刻畫,向我們展現(xiàn)了一個(gè)善良、淳樸、熱情、樂于助人的山村小女孩的形象,山村人那淳樸、善良的心就猶如清新的香茶滋潤每個(gè)人心田。
【即使是5年級的學(xué)生,讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練也是必要的。教師采用重點(diǎn)詞語朗讀指導(dǎo)的方法,學(xué)生在讀中感受文本語言的特點(diǎn),讀中感悟,讀中積累。】
(三)回歸主題
師:淳樸善良的女孩兒頭也不回地朝著小茶亭走去,“我”大聲問……
生:“你叫什么名字?”
師:菊花叢里飄來她那甜甜的童音……
生:“野———菊———”
師:此時(shí)此刻,我們就在這開滿野菊花的崎嶇山路上,淳樸善良的女孩兒頭也不回地朝著小茶亭走去,因?yàn)閯偛抛吠瞬桢X時(shí)摔的,腿顯得有點(diǎn)瘸,當(dāng)我們知道她有著和花一樣美的名字時(shí),心中一定有無限感慨,面對她漸行漸遠(yuǎn)的背影,大家想對她說點(diǎn)什么呢?
生:野菊,你可真是名如其人呀!
生:野菊,我真佩服你!
生:野菊,如果社會上像你這樣的人多一些,那社會就會變得更美好!
生:野菊,我們?yōu)槟愕男撵`而感動,你值得我們學(xué)習(xí)!
…………
【拓展思維,發(fā)展語言,學(xué)生挖掘主題。這既是對學(xué)生對課文理解的檢驗(yàn)與反饋,又是升華主題,讓學(xué)生感悟人物品質(zhì)。自然流暢,水到渠成?!?/p>
四、總結(jié)提高,升華主題
師:同學(xué)們,山花野菊無所需求,土生土長,默默無私地向人們奉獻(xiàn)著她的美麗和馨香。女孩野菊在山間路旁賣茶,自然美麗、淳樸善良、樂于助人,不求回報(bào)。野菊,名如其人,可贊,可敬。
編輯/黃耀強(qiáng)