教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語(yǔ)文教科版6年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目的:

1.抓住課文中描寫人物動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的特點(diǎn)，能夠被人物的美好品質(zhì)所感染。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.主動(dòng)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):能夠清楚文章是通過哪幾件事寫野菊熱情為“我”服務(wù)的。

教學(xué)難點(diǎn):能夠找出文章中描寫野菊的動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞句，體會(huì)這樣描寫的好處。

教學(xué)過程:

一、以情激情，談野菊，引出文本

1.配圖談野菊，出示一組野菊花的圖片。

師:這漂亮的小花看似普通、嬌弱，但是卻在深秋開放，直到寒霜降臨，花期很長(zhǎng)，荒野中、山脊上、懸崖邊、石縫里，都是它生長(zhǎng)的天地，朵朵小花成簇成簇地迎風(fēng)開放，枝葉翠綠，經(jīng)冬不凋。這就是野菊，大家喜歡它嗎?

生:喜歡。

師:同學(xué)們，你們都喜歡野菊，那你們知道野菊的花語(yǔ)是什么嗎?老師告訴你們，是幸福、活力、自強(qiáng)不息。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)有著花一樣名字的女孩——野菊，讓我們一起走進(jìn)《野菊》，看看文中的小姑娘是否人如其名，像野菊花一樣可愛。(板書課題，齊讀。)

師:通過預(yù)習(xí)大家說說課文是圍繞哪幾件事來寫野菊熱情為“我”服務(wù)的。(通過花的特點(diǎn)理解人的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的遷移，順利的過渡，使學(xué)生可以很好地體會(huì)人的品質(zhì)。)

生:課文是圍繞“捶腿” “縫褲子” “退茶錢”這幾件事來寫的。

師:大家理解得非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一下課文，看看從這3件事上野菊給你們留下了什么印象。

二、品讀文本，析內(nèi)涵，感悟野菊

師:初讀課文之后，野菊給我們留下了美好的印象，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫呷胛谋荆呓介g的小茶亭，走近野菊，感受她那純潔美好的心靈。請(qǐng)同學(xué)們想一想，從這3件事上野菊給你們留下了什么印象。

生:淳樸善良、樂于助人。

師:同學(xué)們總結(jié)得非常好，為什么野菊會(huì)給你們留下如此深刻的印像呢?我們來領(lǐng)略課文對(duì)野菊的描寫。

默讀課文，畫出文章中對(duì)野菊語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，寫出讀書感悟。

【首先進(jìn)行有效的整體感知，讓學(xué)生在全篇的引領(lǐng)下去具體感知人的每一個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)的人物品質(zhì)，這樣就避免了學(xué)生以偏蓋全，斷章取義的不利因素。由于有了在全篇基礎(chǔ)上的整體感知，再去讓學(xué)生尋找能體現(xiàn)這些品質(zhì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，既能理解文字，又能體會(huì)中心，可謂一舉兩得?！?/p>

(匯報(bào)交流。)

生1:“賣茶!賣花香茶!”這句語(yǔ)言描寫，就是“我”最無助的時(shí)候，聽到一聲甜脆的童音!使“我”感到有了幫助。

師:她說得多好，誰(shuí)來讀一讀這句話?(指名讀文。)

生2:她的聲音甜美無比，光聽聲音，就感覺得出她是一個(gè)可愛的孩子。

生3:還有這句話:“我把車子一丟，跑了過去，不管三七二十一，捧起碗來就喝?！边@句話說明正在“我”頭昏眼花，四肢無力的情況下，小茶亭無疑是雪中送炭，說明“我”渴到了極點(diǎn)。

師:是啊，這句中的動(dòng)詞用得好，找出來談一談。

生:“一丟”、“捧起”看出她很著急，渴到了極點(diǎn)。

師:大家談得真好，再讀一讀這句話。

師:下面請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。

生:“說完，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)菊花簇圍的小屋里，拿來了針和線，伏下身子，鼓著小嘴，給我縫起褲子上的裂口來。”從這一連串的嫻熟動(dòng)作中，能感受到野菊這個(gè)“最多不過八九歲”的小姑娘除了善良、熱心，還是多么的自立自強(qiáng)。

生:還有從“突然，一只涼習(xí)習(xí)的小手放在了‘我’的額頭上”。“說著，她攥起小拳頭，在我的腿上捶了起來?！边@幾句話能看出她特別淳樸善良、樂于助人。

師:從“哧哧地笑了” “大眼瞪著，很委屈”這些神態(tài)描寫中你又看到了一個(gè)怎樣的野菊?

生:我覺得野菊天真可愛，是一個(gè)孩子氣很強(qiáng)的人。

生:她當(dāng)時(shí)以為“我”真生氣了，所以十分認(rèn)真。

師:同學(xué)們帶著感情把剛才我們畫出描寫野菊動(dòng)作、神態(tài)、聲音的句子再讀一讀，我們比一比看誰(shuí)能將一個(gè)樂于助人淳樸善良的野菊展現(xiàn)在我們眼前。

(學(xué)生練讀。)

師:正是有了這樣一種感激之情，“我”掏出一元錢放在桌上走了，可是意想不到的事發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀6~15自然段，想一想小女孩為什么哭了。

生:我覺得是小女孩著急得哭了。

生:我覺得是小女孩摔疼了才哭的。

師:大家談出了自己的感受，可是“面對(duì)小女孩我為什么比剛才的焦渴還難受”?

生:小女孩對(duì)“我”的情意是發(fā)自內(nèi)心的，情意無價(jià)。

生:小女孩覺得幫助客人是應(yīng)該的，不能用金錢來衡量。

生:“我”的做法傷害了她。

師:從小女孩的話中你讀出了什么?

生:一份認(rèn)真、一個(gè)道理。

【自主感知，大膽發(fā)言，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不牽著學(xué)生走，放手讓學(xué)生自主體會(huì)。學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上，才能真正提高自己的語(yǔ)文能力，這種體會(huì)是自己在充分品讀的基礎(chǔ)上得出來的，不是別人強(qiáng)加給他的，這樣的教學(xué)是真正有效的，只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的能力才有可能得到扎實(shí)而有效的訓(xùn)練?！?/p>

三、體會(huì)開頭說作用

師:文章題目是《野菊》，主要內(nèi)容講的是野菊熱心為“我”服務(wù)的事，可是在開頭卻用了大段文字寫“秋老虎”把“我”折磨得很狼狽，在全文的表達(dá)上有什么作用呢?

生:這樣寫形象生動(dòng)地表現(xiàn)了天氣的炎熱程度。

師:那我們看看這些詞:“火辣辣”、“曬紅”、“蒸黃”、“烤焦”，請(qǐng)同學(xué)們展開想象天氣的炎熱程度。

生:高粱都曬紅了，所以很熱。

生:公路都烤焦了，是說公路被烤化了。

生:不是，是把公路兩旁的植物烤焦了，我覺得。

師:是啊，正因?yàn)樘鞖夂軣?，“我”才?huì)如此狼狽。

(前后對(duì)比悟內(nèi)涵。)

師:課文前后兩次寫到了“我”感到熱，從文中找到相關(guān)語(yǔ)句，比較一下，這兩次熱的原因一樣嗎?從中又體會(huì)到了什么?

生:“我騎車走在盤山路上，感到越來越熱，全身的汗毛孔一齊往外冒汗，口干舌燥，嗓子眼兒直冒煙?！边@句話是因?yàn)樘鞖獾脑蚨械娇釤犭y耐。

生:“我說什么呢，只覺得臉在冒火。那滋味，比剛才的焦渴還難受。”“我”為什么在喝了4碗涼茶后卻覺得“比剛才的焦渴還難受”呢?

生:我覺得這一次的熱，與天氣無關(guān)。野菊為人真誠(chéng)質(zhì)樸，付出了那么多的熱情與關(guān)心，由始至終沒有多收“我”一分錢，因?yàn)檫@一切與金錢無關(guān)，都是她發(fā)自內(nèi)心的真情流露。而“我”卻想用多給幾毛茶錢來衡量小姑娘對(duì)“我”的關(guān)心。相比之下，野菊的淳樸善良，熱情真誠(chéng)的形象躍然眼前，而讓“我”覺得汗顏、羞愧。

【通過對(duì)兩次“熱”的細(xì)節(jié)對(duì)比，讓學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)主人公的美好內(nèi)心世界，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的挖掘能力、整體把握能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師對(duì)教材的處理細(xì)膩而準(zhǔn)確，巧妙而富于內(nèi)涵。】

四、超越文本，抒情感，贊美野菊

(以花喻人，升華情感。)

師:是啊!山花野菊無所需求，土生土長(zhǎng)，默默無私地向人們奉獻(xiàn)著她的美麗和馨香。女孩野菊在山間路旁賣茶，自然美麗、淳樸善良、樂于助人，不求回報(bào)。野菊，名如其人，可贊，可敬。

編輯/黃耀強(qiáng)