教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”我國(guó)教育家夏丐尊也說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！敝挥懈冻鰫?ài)，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不吝嗇我們的贊美，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，才能取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我的學(xué)生中間有很大一部分屬于農(nóng)村留守少年，由于正值青春期以及所處的生活環(huán)境，使得這些可愛(ài)的孩子們或多或少都存在一些行為以及認(rèn)知的偏差。

班級(jí)的小宇，個(gè)子矮矮、黑黑的，看起來(lái)很瘦。他學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)很優(yōu)秀，但從來(lái)都面無(wú)表情，很少與同學(xué)交往，心情總是顯得很沉重的樣子?？粗倪@種狀態(tài)，我決定找他談?wù)勑?。那天，我把他叫到辦公室，先從他身體情況問(wèn)起，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，他很戒備，然后面無(wú)表情地告訴我說(shuō)：“我身體很好，我爸爸個(gè)子也矮?！碑?dāng)聽(tīng)他提到爸爸個(gè)子矮時(shí)，我本能的反應(yīng)就是：他的父親可能身體不好，沒(méi)有勞動(dòng)能力，不能賺錢，家庭貧困，供他讀書很吃力，所以他每天心情沉重。于是，我進(jìn)一步問(wèn)道：“你父母身體怎么樣？”他沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“挺好。”他的這種短暫的沉默讓我疑惑起來(lái)：為什么談到父母的健康狀況他很遲疑。接下來(lái)，我并沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)，而是一方面肯定他的優(yōu)點(diǎn)，一方面囑咐他要注意身體，保持一個(gè)好心情。接下來(lái)，我就找他同村的同學(xué)進(jìn)一步了解情況，從他們口中得知他父母身體的確很健康，但他們常年外出打工。小宇也或多或少地向其他同學(xué)表示覺(jué)得父母出外打工很不容易，雖然成績(jī)很優(yōu)秀，但很想輟學(xué)，去幫父母分擔(dān)生活的壓力。知道這些情況后，我很自責(zé)，孩子有這么重的心事我為什么沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)，如果他真的下定決心不再上學(xué)，那小宇以后的人生就要重寫，我必須打消他這種想法。

我首先找到小宇父母的電話，與他們進(jìn)行了深入的溝通，對(duì)小宇身上的優(yōu)點(diǎn)，我充分地肯定，而對(duì)于小宇的心事，我希望他們無(wú)論多忙，都能經(jīng)常與孩子溝通，聊一些輕松的話題，讓孩子能夠開(kāi)朗起來(lái)，無(wú)論怎樣，父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)別人無(wú)法取代。并且我還提議家長(zhǎng)在可能的情況下“?；丶铱纯础薄Ｍㄟ^(guò)溝通，小宇父母認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)教育的缺失，并表示以后一定給小宇創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍。

緊接著，我積極開(kāi)展各種主題班會(huì)，目的是打開(kāi)小宇及像小宇一樣有心結(jié)的孩子的心門。接下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該根據(jù)不同孩子的實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)定未來(lái)的發(fā)展方向，做好他們的人生規(guī)劃。所以，我根據(jù)小宇數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的特長(zhǎng)，積極讓他參加市區(qū)的各種比賽，幫他籌集路費(fèi)和參賽的相關(guān)費(fèi)用。在一次次的比賽中他堅(jiān)定了繼續(xù)求學(xué)的信念。在以后的日子里，他以樂(lè)觀的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)，并且確立了奮斗目標(biāo)——哈市某重點(diǎn)中學(xué)，我也適時(shí)地鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他。功夫不負(fù)有心人，今年，小宇以447.25的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他的中考愿望。

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，需要面對(duì)很多挑戰(zhàn)，比如留守學(xué)生的教育問(wèn)題，他們無(wú)法享受父母每天的愛(ài)撫，有的和長(zhǎng)輩生活在一起被過(guò)分溺愛(ài)著，這種溺愛(ài)無(wú)法使他們健康成長(zhǎng)，只會(huì)讓他們?cè)桨l(fā)的唯我獨(dú)尊，有的知道父母的艱辛，很懂事，但心事卻極重。面對(duì)留守生身上存在的種種問(wèn)題，我們做教師的必須負(fù)起責(zé)任，與他們及時(shí)溝通，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍，用愛(ài)心感染他們。