編者按：新課程改革日新月異，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中繼續(xù)拘泥于傳統(tǒng)的觀念和方法，懷著功利的課堂追求，進(jìn)行填鴨式、嘮叨式教學(xué)，就會(huì)違背學(xué)生知識(shí)的生成規(guī)律和身心健康的發(fā)展規(guī)律。那么，思想品德課如何突破長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生“被動(dòng)接受”的瓶頸呢？下面將安達(dá)市任民中學(xué)王敏老師在全市中學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開課《同學(xué)·朋友》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第二單元）呈現(xiàn)給大家，來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。

課堂回放

情境導(dǎo)入

（教師講述：2007年的《寧波日?qǐng)?bào)》報(bào)道了一個(gè)發(fā)生在寧波的“背著同學(xué)上學(xué)”的故事。）（略）

講授新課

一、我的人際圈

教師用多媒體展示調(diào)查的問(wèn)題及調(diào)查的結(jié)果。

調(diào)查的問(wèn)題：（1）你是否喜歡與人交往？（2）你的交友圈廣不廣？（3）你對(duì)自己的人際狀況滿意不滿意？

師：同學(xué)們，從上面的表格中我們可以得出什么結(jié)論？

生：絕大多數(shù)的同學(xué)都喜歡與朋友交往。少部分人不喜歡與朋友交往。

師：從上面的表格中我們可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡與朋友交往，大部分同學(xué)都覺得自己的人際交往圈廣，對(duì)自己的交友狀況也很滿意。同時(shí)也看出有少部分人不喜歡與人交往。

師：下面我們共同來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題：（用多媒體展示問(wèn)題）

1.你為什么喜歡與人交往？

2.朋友在你的生活中都起到了哪些作用？

3.從表格中可以看出有少部分同學(xué)不喜歡與人交往，請(qǐng)分析其原因是什么？

4.不喜歡與人交往的閉鎖心理會(huì)有什么危害？

師生互動(dòng)共同解決探究的問(wèn)題：

生：與人交往可以結(jié)識(shí)許多朋友。

與人交往可以使自己的性格更開朗。

…… ……

師：良好的人際關(guān)系是相互選擇的結(jié)果，只有積極與人交往才會(huì)擁有更多的朋友，從而使自己的人生更精彩。

師：朋友在你的生活中都起到了哪些作用？

生：朋友是我傾訴痛苦的對(duì)象。

朋友可以給我支持。

…… ……

師總結(jié)：朋友是……

師：不喜歡與人交往的原因有哪些？

生：封閉自己。

性格內(nèi)向。

…… ……

師：是閉鎖心理導(dǎo)致他們不愿與人交往。

師：閉鎖心理的危害是什么？

生： 使自己陷入孤立。

生活會(huì)缺少快樂(lè)。

不利于我們健康成長(zhǎng)。

…… ……

師：由此可見，在與同學(xué)的交往中，封閉自己危害極大。所以，老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸e極與人交往，獲得更多的朋友。那么，我們應(yīng)該和哪些人交往呢？

讓我們來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.什么樣的人格最具魅力？

2.分組討論，評(píng)選出本小組最受歡迎的同學(xué)是誰(shuí)？并說(shuō)出評(píng)選他（她）的理由。

3.說(shuō)一說(shuō)不受歡迎的品質(zhì)有哪些？

（師生互動(dòng)共同分析、解決問(wèn)題）

師：什么樣的人格最具魅力？

生：真誠(chéng)、友好、善良。

有思想、理智、開朗。

…… ……

師：請(qǐng)每個(gè)小組說(shuō)出你們?cè)u(píng)選出的本小組最受歡迎的人是誰(shuí)？并說(shuō)出選他（她）的理由。

生：每個(gè)小組都推選出了最受歡迎的人。例如：李強(qiáng)、張曉娜、孫麗、王剛等。

理由：（略）

師：他（她）們之所以成為最受歡迎的人，是因?yàn)樗ㄋ﹤兙哂辛己玫钠焚|(zhì)，真誠(chéng)、友好、善良、負(fù)責(zé)任……

師：請(qǐng)同學(xué)們列舉幾個(gè)不受歡迎的品質(zhì)。

生：尖刻、自私、說(shuō)謊、自高自大……

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了朋友的重要，也知道了受歡迎的人應(yīng)有的品質(zhì)。那么在日常生活中交友又要遵循哪些原則呢？

二、交友原則

（用多媒體展示） 案例一：小東和小寧是好朋友。小東學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而小寧的成績(jī)總不令人滿意。小東在小寧的請(qǐng)求下經(jīng)常幫助小寧復(fù)習(xí)功課、解答疑問(wèn)，有時(shí)很晚才能回家，常常沒有時(shí)間完成自己的功課。為此，小東的媽媽很著急，小東也覺得很為難。

1. 小寧應(yīng)該這樣要求小東嗎？2. 如果他們一直這樣繼續(xù)下去，他們之間的友誼會(huì)怎樣？3. 讓我們幫他倆想一個(gè)解決困難的辦法。

學(xué)生交流討論：小寧不應(yīng)該這樣要求小東，小寧這樣的表現(xiàn)很自私。

如果這樣繼續(xù)下去，他們的友誼不會(huì)長(zhǎng)久。

告訴小寧交友是一個(gè)互惠的過(guò)程，不要向朋友一味地索取，也應(yīng)該為朋友著想。

…… ……

教師總結(jié)歸納出交友原則之一：交友是一個(gè)平等互惠的過(guò)程，給予與分擔(dān)必須是雙向的，這樣才能做到雙贏甚至是多贏。

（用多媒體展示）案例二：小可和小新是班上的宣傳骨干。小可文筆好，是班報(bào)的主編，小新畫畫好， 是班報(bào)的美編。大家稱她倆是一對(duì)兒好搭檔。但是最近他倆的關(guān)系出現(xiàn)了裂痕：小可認(rèn)為小新畫的插圖不符合自己的意圖，常常改動(dòng)小新的畫，小新認(rèn)為被改動(dòng)的恰恰是自己的得意之處，因此很不高興。是小可應(yīng)當(dāng)尊重小新的創(chuàng)意，還是小新應(yīng)當(dāng)允許小可的修改呢？她倆還能成為一對(duì)兒好搭檔嗎？請(qǐng)你為小可和小新的故事寫個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生以小品表演的方式展示續(xù)寫的結(jié)尾。略）

教師歸納總結(jié)交友原則之二：欣賞他人、贊美他人、寬容他人、尊重差異、加強(qiáng)溝通，我們就會(huì)交到更多有趣的朋友，獲得更為持久的友誼。

（用多媒體展示）案例三、四：（略）

三、拓展延伸：廣告征友

師：下面由老師首先在我們班來(lái)一次“廣告征友”（自我介紹、出示投影），有誰(shuí)愿意和我交朋友？

如果你對(duì)NBA狂熱得不得了，渴望挑戰(zhàn)，鐘情Internet，喜歡動(dòng)物，屬于熱敏元件，有夢(mèng)想，快與我交個(gè)朋友吧！

（幾名男同學(xué)紛紛舉手。）

師：（非常高興）希望我們?cè)谡n后好好交流交流。

生：（女）如果你心地善良，喜歡小動(dòng)物，愛好音樂(lè)，請(qǐng)與我交個(gè)朋友！

（有幾名女同學(xué)舉手。老師予以肯定。）

師：我看舉手的只有女同學(xué)，而沒有男同學(xué)。其實(shí)男女同學(xué)是可以正常交往的，我們將在下一節(jié)課中學(xué)到男女同學(xué)應(yīng)如何正常、健康地交往？

生（男）：如果你同我一樣喜歡在綠茵場(chǎng)上馳騁，都很崇拜貝克漢姆，并愿意和我一同比試比試，快來(lái)吧，come on！

（有幾名男同學(xué)，也有幾名女同學(xué)舉手。）

師：看來(lái)，女同學(xué)中也有足球迷呀！希望你們能做到場(chǎng)上是對(duì)手，場(chǎng)下是朋友。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)布自己的“廣告征友”，課堂氣氛再一次達(dá)到高潮。）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)寫的“廣告征友”非常棒，老師建議大家寄到校報(bào)或?qū)W生刊物上去征集筆友，這樣你的朋友將遍天下！

觀察者對(duì)話

李德喜：王老師，眾所周知，提高思想品德課教學(xué)效果的突破口就在于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。如果我們把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)系統(tǒng)，那么每節(jié)課的具體課堂結(jié)構(gòu)就是一個(gè)子系統(tǒng)。在每一個(gè)子系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，就需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，就本節(jié)課而言，王老師，您是怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)的呢？

王敏（以下簡(jiǎn)稱“王” ）：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，是每一位執(zhí)教者的追求目標(biāo)。我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)成“激情導(dǎo)入課堂、興趣貫穿課堂、探究激活課堂”這樣的教學(xué)思路，并通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)有序的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、分析與解決問(wèn)題的能力。

李德喜：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題是思想品德課倍受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。如何創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際、啟發(fā)學(xué)生思維、符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境是每位教師十分關(guān)注的問(wèn)題。請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓右徊讲酵瓿傻模?/p>

王：上課之前，我在認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破教材的原有結(jié)構(gòu)，以了解學(xué)生的人際圈得知人際交往中受歡迎和不受歡迎的品質(zhì)，進(jìn)而掌握人際交往中應(yīng)遵循的四個(gè)原則，并最終讓學(xué)生能夠運(yùn)用交友原則恰當(dāng)?shù)嘏c人交往為新的教學(xué)思路，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征。教學(xué)中，首先采用“情緒感染，引發(fā)興趣”：以2007年的《寧波日?qǐng)?bào)》報(bào)道的一個(gè)發(fā)生在寧波的“背著同學(xué)上學(xué)”的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，接下來(lái)再以“你的人際圈調(diào)查情況”為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)人際交往的必要性有了較深的情感認(rèn)同，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，“理論鋪墊，以案說(shuō)法”：在學(xué)生情緒和思維的高潮處，我以“四個(gè)案例”為線索，由淺入深地設(shè)置了“問(wèn)題串”。在學(xué)生思考、討論、分析問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)交友原則由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；最后，“情境融入，實(shí)際操作”：在“演一演”的活動(dòng)中，我以學(xué)生自編、自演的小品展示案例結(jié)尾，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生歸納出交友原則：欣賞他人、贊美他人、寬容他人、尊重差異、加強(qiáng)溝通，我們就會(huì)交到更多的朋友，并獲得更為持久的友誼。

侯俊文：本節(jié)課教學(xué)情境真實(shí)而生活化，使學(xué)生能學(xué)以致用，也樂(lè)于探究，這不僅體現(xiàn)了思品課知行統(tǒng)一的教學(xué)要求，也讓學(xué)生感受到思品課的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。王老師，這節(jié)課你又是如何來(lái)實(shí)施這個(gè)原則的呢？

王：我認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”同等重要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)是以教師的導(dǎo)為前提的，是對(duì)教師“導(dǎo)”的積極配合，若背離教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”就會(huì)有盲目性。同時(shí)，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性，教師的主導(dǎo)也必須配合學(xué)生的主體性，只有師與生的積極性相互配合，才能產(chǎn)生最佳的課堂效果，以達(dá)到教學(xué)目的。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”。有人把教師比做導(dǎo)演，學(xué)生是唱主角的演員，的確如此。在教學(xué)中，我力求以知識(shí)本身吸引學(xué)生，并且不避社會(huì)上的不良現(xiàn)象，而是正面引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，不把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的奴隸。如在探究“你為什么喜歡與人交往？朋友在你的生活中都起到了哪些作用？生活中還有一部分人不喜歡與人交往，請(qǐng)分析其中的原因是什么？這種人在今后的發(fā)展中可能會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生哪些不利的影響？”這一系列問(wèn)題時(shí)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生充分地自己想、自己說(shuō)，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。

李德喜：使用信息技術(shù)，其真正的目的在于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。計(jì)算機(jī)不僅要輔教，而且還要輔學(xué)，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的真諦所在，更是教師捕捉課堂教學(xué)契機(jī)的關(guān)鍵。請(qǐng)問(wèn)王老師，你是如何適時(shí)捕捉到教學(xué)契機(jī)的呢？

王：在日常教學(xué)中，課堂的教學(xué)契機(jī)是：學(xué)生提出問(wèn)題之時(shí)，是最佳的交流、探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)契機(jī)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容疑惑不解時(shí)，是最佳的開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用智慧來(lái)學(xué)習(xí)的教學(xué)契機(jī)；當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，勇于表現(xiàn)自我、敢于提出自己的獨(dú)立見解之時(shí)，是最佳的培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)契機(jī)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣之時(shí)，是最佳的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)和學(xué)科愛好的教學(xué)契機(jī)；當(dāng)學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，邏輯思維不強(qiáng)、表述層次不清之時(shí)，又是最佳的訓(xùn)練學(xué)生思維方法和思維能力的教學(xué)契機(jī)，等等。此時(shí)教師要及時(shí)把握，否則契機(jī)轉(zhuǎn)瞬即逝。例如在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，而后再設(shè)計(jì)自身怎樣配合、組織、幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教法的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)方法，根本點(diǎn)在于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)式、交互式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)行為和交流、探討問(wèn)題的過(guò)程。

李德喜：王老師，你執(zhí)教的這節(jié)課可以說(shuō)是教學(xué)激情與教學(xué)藝術(shù)的有效結(jié)合。請(qǐng)問(wèn)王老師，你在平時(shí)教學(xué)中是如何實(shí)現(xiàn)這種境界的？

王：追求完美是我的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為一節(jié)完美成功的課，往往都有幾次精彩的師生互動(dòng)高潮，在教學(xué)高潮到來(lái)的時(shí)候，恰恰是教師與學(xué)生激情碰撞、心靈溝通最為和諧的時(shí)候。因此教師要細(xì)心留意學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)激情的“溫度”。只有師生的激情和諧統(tǒng)一，才會(huì)出現(xiàn)高潮迭起的積極教學(xué)效果。

觀察者心得：

初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生感知生活、獲得幸福。從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。王老師執(zhí)教的這節(jié)課讓教材融進(jìn)生活，讓課堂走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)了充滿生活味、人情味的課堂教學(xué)環(huán)境。從整堂課來(lái)看，教者時(shí)刻尋找課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而且注意開發(fā)、利用課程資源并將課內(nèi)、外資源有機(jī)地整合起來(lái)，密切了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，生動(dòng)有效地完成了教育教學(xué)目標(biāo)。

因此，思想品德課也必須使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教師要恰當(dāng)定位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在“探究式學(xué)習(xí)”過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用。只不過(guò)教師不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者；要做到師生互動(dòng)。課堂教學(xué)情境的多樣化和不確定性使課堂教學(xué)充滿了變數(shù)和未知，這就決定了“生成”在課堂教學(xué)中同樣是必不可少而且極其重要的。因此要求我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)的同時(shí)，切實(shí)用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成。