【摘 要】傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是教師借助黑板、直尺、機器等教學設備，邊講邊畫，邊做示范邊解釋，學生也邊聽邊記，這樣的學習效果較差。信息技術的運用對提高和改進服裝專業(yè)課教學有所幫助。課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術新的教學理念與專業(yè)課的有機結合，是提高專業(yè)課教學的有效途徑。

【關鍵詞】服裝教學 信息技術 應用

現(xiàn)代科學技術的進步為教育提供了越來越先進的設備和技術，教師要充分利用信息技術為教育教學服務。服裝專業(yè)課不同于其他文化課的教學要求，它更注重理論知識與技能實踐相融合。因而，如何結合服裝專業(yè)課的特點，嘗試新的教學模式，合理運用恰當?shù)慕虒W方法，處理好理論與實踐的關系，是提高服裝專業(yè)課教學質量的關鍵。

一、信息技術在服裝專業(yè)教學中的必要性

我們學校的服裝專業(yè)是一個長線的、省級的重點裝備專業(yè)。服裝制圖與工藝制作是服裝專業(yè)的重要課程，傳統(tǒng)的教學模式已達不到服裝專業(yè)技術要求的發(fā)展，將高效的信息化教學手段與專業(yè)課結合，對培養(yǎng)學生的學習興趣、提高教學質量和效率有著不可忽視的作用。我認為，信息技術與服裝專業(yè)教學的整合，改變了課堂教學的傳授方式，改變學生接受式的學習模式，促進和提高教師運用現(xiàn)代教學手段等方面具有極大的促進作用。

服裝專業(yè)教學，有別于其他文化課的授課，既要教授給學生理論知識，又要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)、訓練，并適應社會用人的需求。單一傳統(tǒng)的教學方法有待于跟科技發(fā)展結合，探尋出更新的教學方式。能變則變，變則通，可調整教學計劃、教學大綱，教師要不斷進行教學改革。 目前，我們學校的服裝專業(yè)教學還是沿襲傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一臺縫紉機的教學方式。現(xiàn)今，教育信息技術的應運而生，服裝專業(yè)課的教學能不能利用這些先進設備來進行教學改革呢？回答應該是肯定的。設想，利用錄像設備、多媒體技術來進行專業(yè)教學，教師一步步地操作、講解每一步操作要領，而學生們直接可以坐在自己的機位上，通過大屏幕清晰的看教師的每一步示范操作，一步一步地跟著老師一起進行縫制操作。一個步驟定位幾分鐘，教師可詢問學生的學習效果，學生跟教師進行互動，充分發(fā)揮學生的主動作用，使學生能很快完成自己的操作練習。利用信息課件等教學可以對教學知識點進行反復的演示，來增強學生的認知能力。然后再結合教材中的圖示理解，學生自己分析，并達到舉一反三的要求。這樣可節(jié)省時間，提高課堂授課效率，教師示范步驟每個學生都一目了然，直觀、形象，學生更容易掌握，更體現(xiàn)手、腦、口并用，做到學做合一，提高學習興趣。教師利用多媒體課件的教學手段，把原本平面的服裝結構制圖做出動畫的效果，讓轉換的過程活了起來，再配合課堂講解，既清晰地演示了制圖過程，又調起了學生想親自實踐的欲望；既提高了學生的學習興趣，又讓學生理解，學會了制圖、制作的方法。

二、信息技術在服裝教學中的應用

服裝專業(yè)的結構制圖與縫制工藝是服裝專業(yè)的基礎學科，是教學中的主要課程，在服裝專業(yè)中具有承接理論知識與實踐操作的重要作用。教師借助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實現(xiàn)教學過程的組織與管理，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在它的直觀形象和雙向互動，逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，構成開放型的學習環(huán)境，使教學過程由傳統(tǒng)的“單一的、靜態(tài)的”演變?yōu)樗囆g化的“立體的、動態(tài)的”，并可以結合教學進度開發(fā)一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業(yè)的教學中，使用信息化的多媒體教學提高了教學效率，充分調動了學生的各種潛能，激發(fā)了學生積極主動學習和探索分析專業(yè)學習過程中的問題，真正體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，并且有利于課與課之間的銜接。

信息技術與服裝專業(yè)教學的全方位的整合，即將信息技術充分融合到服裝專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，包括服裝設計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產、服裝營銷等。此外，信息技術不僅具有高效、精確等特點，還可以輕松解決傳統(tǒng)教學中專業(yè)知識的重難點，運用多媒體信息化教學，可以為服裝專業(yè)教學提供有利條件。我們可根據(jù)各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學課件，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的教學內容，并可隨時按照自己的意愿調節(jié)和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統(tǒng)進行學習，教師還可以根據(jù)不同學生的學習程度、特殊需要進行分層教學。多媒體教學手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強的表現(xiàn)力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內容，以動態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學相比，學生在多媒體信息化的教學條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。

目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術以及采用新的教學手段，所教內容落后于現(xiàn)時的生產，造成學生對這些先進技術的不適應而影響其職業(yè)能力。所以，專業(yè)教學應緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的合格人才。單一傳統(tǒng)的教學方法有待于跟科技發(fā)展結合，探尋出更新的教學方式。

【參考文獻】

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