【摘 要】開封大學(xué)土木建筑工程學(xué)院依托重點專業(yè)，成立了具有實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的專業(yè)實體，為教學(xué)營造了真實的實習(xí)實訓(xùn)場所，使企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合，在取得良好的社會效益和辦學(xué)效益的同時，也創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)辦實體 校企合作

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”。要實現(xiàn)此目標(biāo)，僅靠學(xué)校的理論教學(xué)和仿真實訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須依靠大量的社會實踐，而校企合作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。我院依托重點專業(yè)——建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，先后成立了七個具有實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的專業(yè)實體。實體在對外經(jīng)營承接業(yè)務(wù)的同時，又在很大程度上為教師、學(xué)生提供了真實的實習(xí)實訓(xùn)場所。經(jīng)過13年的探索和實踐，已經(jīng)取得了顯著的效果。依托專業(yè)辦實體，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，在取得良好的社會效益和辦學(xué)效益的同時，也創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

一、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式的內(nèi)涵

“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式就是依托專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，堅持“學(xué)?！髽I(yè)——社會”三位一體的開放式辦學(xué)理念，積極聯(lián)合社會力量參與辦學(xué)。通過引進(jìn)社會、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力等資源同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實體。這些專業(yè)實體既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實體， 又是具有真實工作環(huán)境的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。專業(yè)實體的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分技術(shù)骨干都是專業(yè)教師，專業(yè)教師既負(fù)責(zé)工程項目的管理，又承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)辦專業(yè)實體的目的是為了讓教學(xué)與生產(chǎn)實踐更加緊密地結(jié)合，真正做到實訓(xùn)生產(chǎn)化，建立一個企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。

二、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式的實踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開設(shè)最早的專業(yè)，自1987年開始招生，至今已有24年的發(fā)展歷史，為社會輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高職原有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實行開放式辦學(xué)已成為必然。學(xué)院為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，積極尋找企業(yè)進(jìn)行校企合作。多數(shù)所謂的校企合作只是企業(yè)給予學(xué)校一定的資助，這只能稱之為有識之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的。為了建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，充分實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高校技術(shù)和人才資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動能，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，我院開始積極研究和探索校企合作新模式。

從1998年以來，我院依托建筑工程技術(shù)專業(yè)先后成立了開大工程建設(shè)監(jiān)理公司、開元工程質(zhì)量檢測有限公司、開信招標(biāo)咨詢有限公司、開封大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)研究所、開封大學(xué)土地科學(xué)研究所、開封大學(xué)建筑設(shè)計研究所、開封大學(xué)測繪服務(wù)中心等專業(yè)實體。其中，開大工程建設(shè)監(jiān)理公司具有房屋建筑工程監(jiān)理甲級資質(zhì)、市政工程乙級資質(zhì)，是豫東地區(qū)資質(zhì)最高、實力最強(qiáng)的監(jiān)理公司之一；開元工程質(zhì)量檢測公司具有行業(yè)最高的一級資質(zhì)，是開封市唯一一家建筑工程材料社會檢測機(jī)構(gòu)，是市政府重點項目定點檢測單位。每年，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排在專業(yè)實體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就是實體中的員工。在真刀實槍的實踐中，學(xué)生獲取和積累了實踐經(jīng)驗，獲得了在企業(yè)的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后的就業(yè)具有明顯的競爭優(yōu)勢。

在專業(yè)實體實際運作中，我們始終堅持“人才培養(yǎng)第一，兼顧效益”的原則。專業(yè)實體既然是經(jīng)濟(jì)活動實體，必然要按經(jīng)濟(jì)實體進(jìn)行運作，在市場經(jīng)濟(jì)中，追求贏利是一切經(jīng)濟(jì)實體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式取得的成效

（一）學(xué)校方面

依托專業(yè)辦實體，創(chuàng)建了“專業(yè)+實體+行業(yè)”的專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建了“4+1+1”三段遞進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了職業(yè)能力和職業(yè)資格相融通的課程體系改革，培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專門人才，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)合作的過程中，自身也得到了很大的發(fā)展， 同時帶動學(xué)院其他專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。建筑工程技術(shù)專業(yè)2003年被確定為河南省第一批教學(xué)改革試點專業(yè)、學(xué)校重點專業(yè)；2004年專業(yè)基地被確定為國家級“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業(yè)；2007年被確定為“河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點”；2008年被確定為開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目重點專業(yè)；2009年獲得中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，得到340萬元的資金支持。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院和企業(yè)共同制訂，注重生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主動性，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學(xué)過程中流汗的是學(xué)生而不是教師”，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過在專業(yè)實體的實訓(xùn)即能順利完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)。

學(xué)院每年都選派青年教師輪流到專業(yè)實體掛職鍛煉，專業(yè)實體中業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干也受聘到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。近幾年來，教師們通過在專業(yè)實體的掛職鍛煉，完成5項設(shè)計、5項咨詢、10項招投標(biāo)、3項土地評估等工作，既服務(wù)了社會和企業(yè)，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。通過專業(yè)實體的紐帶作用，使專業(yè)和行業(yè)接軌，專業(yè)教師深入到生產(chǎn)第一線，提高了教師的實踐動手能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)收到了實效。目前，專業(yè)教師中有國家注冊一級建筑師一人，國家注冊一級結(jié)構(gòu)師一人，國家注冊二級結(jié)構(gòu)師兩人，國家注冊監(jiān)理工程師兩人，國家注冊一級建造師四人，國家注冊土地估價師兩人，國家注冊造價師一人，省一級總監(jiān)理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設(shè)工程評標(biāo)專家資格。

（二）企業(yè)方面

一方面專業(yè)實體通過參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，與學(xué)生全面接觸，對學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面，專業(yè)實體充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢，不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。例如開大工程建設(shè)監(jiān)理公司每年承接的工程項目占全市工程總量的30%左右，依托專業(yè)教師的強(qiáng)大智力支持，解決了工程中所有的技術(shù)難題，連續(xù)4年被評為河南省先進(jìn)監(jiān)理企業(yè)，近3年所監(jiān)理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)等多項榮譽(yù)；開元工程質(zhì)量檢測公司承接著全市80%--90%重點項目及國家投資項目的工程項目檢測工作，在本地區(qū)已處于領(lǐng)軍地位，對開封市建筑工程質(zhì)量的整體提高，起到保駕護(hù)航作用。

（三）學(xué)生方面

專業(yè)實體在通過社會服務(wù)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時，更為學(xué)生提供了進(jìn)行建筑施工、工程監(jiān)理、概預(yù)算編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程招投標(biāo)、工程項目管理等實習(xí)實訓(xùn)場所，對學(xué)生職業(yè)崗位能力和各種實踐技能的培養(yǎng)，起到了重要的作用。例如，我院學(xué)生在2009年中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)作大賽中獲得了三等獎，在開封市第一屆圖學(xué)技能大賽中獲得了團(tuán)體二等獎；在2011年河南省第一屆圖學(xué)技能大賽團(tuán)體二等獎，在開封地區(qū)結(jié)構(gòu)建模大賽中獲得一等獎、二等獎。

專業(yè)實體培養(yǎng)了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書”學(xué)生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生雙證率為100%，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近三年建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均保持在95%以上，專業(yè)對口率也保持在83%以上。

四、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式的基本經(jīng)驗

（一）專業(yè)辦實體前必須進(jìn)行可行性分析

首先，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實體的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)一致；其次，專業(yè)實體應(yīng)有市場，能基本盈利；第三，要有數(shù)量足夠的“雙師型”教師和相應(yīng)的場地、設(shè)備以及資金。我院在開辦這些專業(yè)實體時，進(jìn)行了認(rèn)真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開始運作。

（二）要處理好學(xué)校與專業(yè)實體的關(guān)系

專業(yè)實體成立后，學(xué)校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權(quán)、財務(wù)分配權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)等，專業(yè)實體有很大的獨立自主性。學(xué)校通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評估等手段，引導(dǎo)專業(yè)實體處理好教學(xué)活動與生產(chǎn)經(jīng)營活動的關(guān)系，鼓勵支持專業(yè)實體盡可能盈利“反哺”教育。

（三）要制訂靈活的工作計劃

要統(tǒng)籌安排教學(xué)活動和專業(yè)實體的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既要保持教學(xué)活動的相對穩(wěn)定，又要滿足專業(yè)實體生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要，做到教學(xué)活動與生產(chǎn)經(jīng)營活動二者兼顧。

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業(yè)辦實體”的校企合作模式，增強(qiáng)了校內(nèi)實訓(xùn)基地的系統(tǒng)性、生產(chǎn)性和開放性，更好地體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制提供了有益的經(jīng)驗。

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