【摘 要】具有“近親”關系的英語和德語在字母、語音、詞匯和語法等方面都有許多相似之處，所以教師可以利用學生良好的英語基礎來引導學生學習德語，甚至可以采用“雙語”教學模式，德、英教學同時進行，使兩者互相借鑒、相輔相成，培養(yǎng)出社會所需的復合型人才。

【關鍵詞】德英對比 語言現(xiàn)象 雙語教學 復合型人才

隨著科學技術的發(fā)展，社會對復合型人才的需求越來越大，因而從前的外語專業(yè)學生以第一外語為專業(yè)，第二外語為輔的教學模式，已不能很好地適應當前需要了。為了增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地培養(yǎng)復合型學生，一些院校和專業(yè)開始嘗試實行以第二外國語（德語、法語、日語）同樣作為主修專業(yè)，兩門外語平行教學的模式；也有學校實行了以德語作為主修專業(yè)，英語作為副修專業(yè)的培養(yǎng)模式；另有許多院校則作為第二門外語為德語專業(yè)的學生開設了英語課。這樣能夠使學生在校四年學習中同時掌握兩門外國語，并能進行與母語一起的三門語言互譯。

目前國內(nèi)高職院校德語教學大多還是采用傳統(tǒng)的教學方法——即以純德語教學為主，學生也往往僅以德語作為自己的專業(yè)方向，這就使得我們學生的知識結構較單一，在就業(yè)時缺乏強有力的競爭實力。如何讓高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時機會更多、成功率更大？“專業(yè)+雙外語”的教學模式值得一試。

這里的“專業(yè)”指的是除德語以外的其他方面的專業(yè)知識，如商務方向。所提到的“雙外語”指的是德語和英語?！皩I(yè)+雙外語”的教學模式是指我們的學生在學好商務知識的基礎上，“主修德語，強化英語”的雙外語教學模式，培養(yǎng)具備良好的德語和英語實用基本技能，主要了解德語國家的經(jīng)濟社會文化等方面的基礎知識，富有創(chuàng)新精神和國際視野，能夠較熟練運用德語和英語在涉外企事業(yè)單位從事外貿(mào)、外事、國際文化交流等工作的應用性專門人才。在具體的課程安排方面，由于?？茖W制一般都是三年，所以我們可以把它分為兩個階段：第一階段：大一、大二兩學年。在這一階段內(nèi)，德語方面，注重基礎知識的教學，可以開設每周八課時左右的《基礎德語》課程以及四課時左右的英語教學，同時開展商務基礎知識教學。第二階段：大三一學年，這一年為提高鞏固階段。在這一階段內(nèi)，學生的雙語和商務方向?qū)I(yè)知識都已經(jīng)比較扎實，這時就應該把外語與專業(yè)知識結合起來。具體做法是在三年級上學期開設《經(jīng)貿(mào)德語》《德語商務談判》《德語商務寫作》等課程，再聘請各大相關企業(yè)的專業(yè)技術人員和專家結合他們的實際工作經(jīng)驗來開設講座，或?qū)W生進行模擬商務談判的培訓，讓學生把已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識和實際操作結合起來。到三年級下學期就鼓勵學生到各大企業(yè)實習。

我們的學生都有多年的英語學習經(jīng)歷，已經(jīng)形成一套英語思維，因此，他們在進行德語學習，尤其在德語入門學習的時候會下意識地把兩種語言進行比較，用已有的英語知識嘗試著分析解釋遇到的新的德語詞法、句法現(xiàn)象，以此促進自己對知識點的理解。我們的德語教師正好可以利用這一點對學生進行引導式德語教學。本文通過對德英對比的必要性和可行性進行論證，通過實例的列舉，從而得出德、英“雙語”教學模式的可行性。

德語和英語同屬印歐語系，有很深的淵源關系和許多相似之處。那么，在對比語言學指導下，把德英兩種語言進行對比教學，不但可以加快學習進程，還能有效提高學習效果。

如上文所述，德語初學者均具有一定的英語水平，這一客觀事實使德英對比成為需要。教學過程中，在與學生討論某一德語單詞用法或語法現(xiàn)象時，經(jīng)常會有同學將其與某一英語單詞或語法進行對比，然后求證于老師。可見，德英對比在德語學習中是有必要的。再者，德英對比有助于保持并提高德語師資整體的英語水平。

就可行性而言，德英對比也是完全行得通的。初學德語的人大凡都有這樣的體會，翻開德語教材，很快就會有似曾相識的英語單詞映入眼簾，有拼寫和英語完全相同的，例如Name、Hotel、Taxi、Generation等；有拼寫和英語十分相似的，例如Englisch（English）、Januar（January）、das Archiv （archive）、Artikel（article）、bringen（bring）等。隨著學習的深入，進而還會發(fā)現(xiàn)德英在表達方式上的相近或存在意義相同的成語、諺語等：英語中有Good morning，德語中有Guten Morgen；英語中有My name is…， 德語中有Mein Name ist…；英語中有It is very nice of you，德語中有Es ist sehr nett von dir。這不僅引發(fā)了學生初學德語的興趣，而且在客觀上簡化了學生對于德語單詞、短語等各種表達形式的記憶，加快了學生初學德語的速度。而另一方面，英德兩種語言的相近、相似也會給德語學習造成某些障礙。英語對德語最明顯的負面影響發(fā)生在語音方面。我們知道，英語發(fā)音時口形小、聲音軟、連讀多，德語發(fā)音與之相反，口形大、聲音鏗鏘有力、連讀少。因此，初學德語時學生很容易帶上濃厚的英語口音。詞匯層面上也會有干擾，例如單詞書寫時，學生會習慣性地寫成英語的拼法，如將德語中的k（Kritik）與英語中的c（critic）混淆，將德語中的sch（Englisch）與英語中的sh（English）混淆。再如，有的德語單詞和英語的某個單詞拼寫幾乎相同，學生就很容易將兩者的含義聯(lián)系在一起，殊不知看上去寫法相近或相同的單詞在意思上卻是差之毫厘、謬之千里。如：英語和德語中都有gift/Gift一詞，而且兩者都作名詞用，英語中gift意為禮物，德語中das Gift則表示毒藥；又如art/Art一詞，英語中art意為藝術，德語中die Art 則是方式、方法的意思。

由此可見，德語和英語之間的關系就像一把雙刃劍，既可以利用其相似處同時進行雙語的學習，同時也要避免英語在各方面對德語學習造成的影響和鋪設的障礙。下面我將具體對德英雙語做具體的實例分析。

綜上所述，我們從語音、詞匯和語法等方面對德英兩種語言進行了一些對比和探索。從中我們不難看出，德語和英語之間確實存在著許多的共同點和相似之處。因此，德、英“雙語”教學模式是可行的。在教授德語的過程中，教師應該很好地利用學生已有的較好的英語基礎，使學生能較快了解和掌握兩種語言的異同之處，使英語在學生學習德語的過程中發(fā)揮積極作用，讓學生能夠更好、更快、更輕松地掌握德語。我相信，“專業(yè)+雙外語”的教學模式在高職院校應用德語教學中是可以實現(xiàn)的，經(jīng)過此教學模式培養(yǎng)出一批批社會所需的，既有經(jīng)貿(mào)方面的專業(yè)知識，又同時掌握兩門外國語的復合型人才。

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