《電工學(xué)》課程是電類專業(yè)、非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一切后續(xù)電類課程的基礎(chǔ)，是工科學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育的重要組成部分。本課程的目標是：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事相關(guān)的工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

上好一堂課，有一個 “良好的開頭是成功的一半”，這句格言用在講課上再恰當不過了。一堂課如果有個好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，教師也能很快找到講課的感覺；相反如果開頭欠佳，則常令學(xué)生不知所云，精力分散，教師的發(fā)揮當然也就打了折扣。所以要想讓學(xué)生對你的課“一見鐘情”，必須注重“從頭開始”。電工學(xué)課堂的導(dǎo)入方法很多，但應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及客觀條件而定。我個人結(jié)合自己多年來的講課實踐，總結(jié)出以下幾種導(dǎo)入新課的方法，這些方法都是先講述一些與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的日常生活、工作中的實際問題和現(xiàn)象，使同學(xué)們感到要學(xué)的知識離工作、生活很近，從而提高學(xué)習(xí)興趣：例如：

1. 當我講授到§1—4電功與電工率課中的滿載、輕載、超載時，我就先用汽車舉例，從貴陽市到遵義如果說有一個40座的客車，車上只坐了5人或更少的人，結(jié)果會如何？學(xué)生往往會笑著說要虧（收的錢少，不夠開支），我又問坐45人或更多，結(jié)果會如何？學(xué)生也會說人超了會罰款、人多了會出交通事故等等，我又問要是坐40人，結(jié)果會如何？學(xué)生都知道，那是最好的了，這時我就總結(jié)說我們今天的課和這個例子相近，從而引出了滿載、輕載、超載的課題。

2. 當我講授到§6—3三相異步電動機的直接啟動控制電路中的接觸器的保護作用時（零壓、欠壓、失壓），也是先假設(shè)電路圖用閘刀開關(guān)接上電機上升重物（用粉筆盒代替重物）上升到空中問學(xué)生這時突然停電有可能沒有，學(xué)生回答有，這時我就提醒大家看重物還吊在空中的看清楚（就是我手上的粉筆盒），這時來電了會如何？學(xué)生你看我我看你的答不出，這時我指著畫好的電路分析來電了電流的走向，電機這時得電運轉(zhuǎn)，重物會繼續(xù)下降，說完我提在空中的粉筆盒就掉下來落在地上，我就補充說重物會掉下來。接著我又問，要是下面有人或機器設(shè)備又會如何？學(xué)生會說要打死人、打爛機器設(shè)備等等。這時我就出來總結(jié)，你們都說得對，但是我們要是用了接觸器就不會發(fā)生這種事了，接觸器它有這種保護叫失壓（零壓保護）。

3. 當我講授到§1—5在“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一節(jié)時，開始就用教室里的燈作例子，問同學(xué)們，你們看一看，想一想我們教室里的四個燈是哪樣連接的，多數(shù)學(xué)生會說，前面二個串聯(lián)，后面二個串聯(lián)在并聯(lián)，我就告訴學(xué)生，這四個燈都是并聯(lián)，并畫出電路圖形加以說明。又如引入：大街上掛的節(jié)日小彩燈要么一串全亮，要么全不亮；而夜晚的路燈則不同，有的亮，有的不亮，為什么？這兩種電路有何不同呢？這兩個實例都是很典型的生活電路，一個是串聯(lián)，一個是并聯(lián)，看起來好像是一樣，其實是完全不同的兩種電路。這樣采用生活中的實例來引入新課不僅會大大增強學(xué)生的求知欲望和研究興趣，而且也提醒他們要注意觀察?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題。

4. 當我講授到§1—1電路及基本物理量中的電位、電位差、電流的概念時，把電位、電位差、電流與水位、水位差、水流相比。即利用兩個小玻璃水缸，水缸水管中不會有水流動，當向其中一個水缸加水時，兩個水缸中的水位就會一個高一個低，這時，水就會從水位高的水缸通過水管流向水位低的水缸，即說明有了水位差，就有了使水流動的壓力。同學(xué)們觀察了上述現(xiàn)象后，再引入電位、電位差、電流的概念，就顯得輕而易舉了。即電路中的任意兩點就像兩個水缸中的水位，電位差就好比水位差，電流就好比水流，當有水位差時有水流流動，那么，當有電位差時就有電流流動。這樣，通過對水流形成的觀察，同學(xué)們就會對看不到、摸不著的電位、電位差、電流有個比較直觀的認識。像上述這種充分利用知識在形式上的相似來引入新課，可把抽象的概念具體化，就顯得形象、具體、生動，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之我在課堂教學(xué)中，盡可能采用能促進師生雙方交流的教學(xué)方法，如啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過課前復(fù)習(xí)、課后總結(jié)，對學(xué)生進行啟發(fā)，相互討論，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，目的就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)問的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就某一部分內(nèi)容有針對性的提出問題，鼓勵學(xué)生大膽回答，然后再逐個加以分析，提出解決辦法，激發(fā)學(xué)生認真聽課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

《電工學(xué)》課程的教學(xué)改革是一個不斷探索實踐的過程，仍需堅持不懈的努力。以上是我的一些教學(xué)方法，在此與大家交流探討。