【摘 要】由于大學(xué)物理實驗在素質(zhì)教育方面有其獨到之處,所以各大高校應(yīng)對其予以重視。而開放式物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)多元化人才上的作用,是其他教學(xué)方法無法比擬的?;诖它c,本文首先闡述了大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的特點,并在此基礎(chǔ)上提出基于多元化人才培養(yǎng)角度的大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)實施策略。
【關(guān)鍵詞】多元化人才 大學(xué)物理實驗 開放式教學(xué)
現(xiàn)階段,我國已經(jīng)步入一個多元化的社會,其需要的是多元化人才。而作為人才培養(yǎng)重要機構(gòu)之一的高校,卻仍舊沿襲著“一刀切”的人才培養(yǎng)模式,這與當(dāng)前社會的需求極為不符。因此,必須對當(dāng)前這一現(xiàn)狀進行改革。借此本文基于多元化人才培養(yǎng)的角度,對大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)進行研究。
一、大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的特點
(一)開放式教學(xué)重在強調(diào)主體性
開放式教學(xué)遵循的是以人為本的教學(xué)理念,這樣有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以按照自身的具體情況對實驗的時間、次數(shù)、內(nèi)容以及方法等進行自主決定、自行安排。開放式教學(xué)最大的特點就是不對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程進行限制,從而最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。而教師在這一過程中扮演著指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者的角色,并為學(xué)生提供一種開放的、自主參與的情景,進而促進學(xué)生在觀察實驗時能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)揮想象力再結(jié)合以往所學(xué)的知識去解決問題,無論最后成功或是失敗,學(xué)生均會在其中積累一定的經(jīng)驗,這有助于提高學(xué)生各方面的綜合能力,為其成為多元化人才奠定基礎(chǔ)。
(二)開放式教學(xué)具有較強的靈活性
開放式教學(xué)可以讓每個學(xué)生按照自身的實際情況制定起點,然后通過不同的學(xué)習(xí)途徑達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段相對而言也是較為靈活的,如可以對不同層次的學(xué)生采取不同的教法、對不同類型的實驗采用不同的實驗教法等。因此,開放式教學(xué)屬于一種自由度較強的教學(xué)模式,并且在教學(xué)管理方面也相應(yīng)地比較靈活。
二、基于多元化人才培養(yǎng)角度的大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)實施策略
在基于多元化人才培養(yǎng)角度的大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的實施過程中,應(yīng)盡可能從學(xué)生的實際情況出發(fā)。為此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗,設(shè)計了一種全新的開放式教學(xué)模式,即兩段三層、全程開放。
(一)“兩段”物理實驗教學(xué)實施方法
這里的兩段主要是將物理實驗教學(xué)的進程分為兩個階段,考慮到大學(xué)生的物理基礎(chǔ)有所差異,因此,在第一階段中仍舊采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法,而在第二階段中則完全采用開放式的方法進行教學(xué)。各個階段的學(xué)時可以按照學(xué)生所選的專業(yè)特點及教學(xué)任務(wù)進行合理分配。
在第一階段中,教學(xué)內(nèi)容仍以基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為主,學(xué)生可采取按課表、分組循環(huán)的組織形式進行物理實驗課的學(xué)習(xí),這種形式有利于學(xué)生對物理實驗進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而且該形式還具有效率高、易于監(jiān)控及管理等特點。由于是分組學(xué)習(xí),所以基本能夠保證每個學(xué)生人手一套實驗儀器,這樣可以確保學(xué)生在整個實驗過程中獨立操作、獨立完成,教師則從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、演示和講解;在第二階段中,教學(xué)內(nèi)容則主要以提高及創(chuàng)新實驗為主,打破教材的局限,開放實驗項目。在這一階段應(yīng)將開放式教學(xué)進行合理運用,教師可以讓學(xué)生自行選擇實驗時間及項目,不限制實驗項目的具體完成時間,僅需在考試之前予以完成即可。同時對實驗項目的最低個數(shù)進行要求,并鼓勵有能力完成的學(xué)生盡量多做。在物理實驗的全過程中,從實驗項目的選擇、實驗方案的制訂直到完成整個實驗,因沒有教材可循,所以必須憑借學(xué)生自己的努力才能實現(xiàn),教師在此過程中主要起輔助指導(dǎo)的作用。通過以上這兩個階段的實驗教學(xué),一方面可以鞏固學(xué)生的物理實驗基礎(chǔ),另一方面運用開放式教學(xué)還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,這樣有利于實現(xiàn)多元化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)“三層”物理實驗教學(xué)實施方法
三層是按照功能將物理實驗劃分為三個層面,即基礎(chǔ)性實驗、提高試驗以及創(chuàng)新實驗。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)掌握好這三個層面之間的難易銜接,并以循序漸進的方式進行實驗教學(xué)。
1.基礎(chǔ)性實驗。這部分的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握物理實驗基礎(chǔ)知識及技能,如實驗過程中概念的應(yīng)用、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗儀器的操作以及實驗的基本方法等等。教學(xué)條件允許的高??梢詾閷W(xué)生精選一些比較典型的試驗項目作為基礎(chǔ)性實驗,例如夫蘭克赫茲實驗、霍爾效應(yīng)等。
2.提高實驗。這部分教學(xué)內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立動手操作、合作學(xué)習(xí)、資料查找、知識應(yīng)用以及自學(xué)等方面的能力。教師在制定實驗項目時,應(yīng)遵循成功性原則,不要設(shè)計太難的實驗,應(yīng)以定性半定量及綜合性的實驗為主。如π的稱量、靜電場描繪等等。
3.創(chuàng)新實驗。這部分內(nèi)容主要包括探究性實驗及設(shè)計性試驗,其作用在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。而教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試,不要害怕實驗失敗,使學(xué)生能夠在不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗。就探究性實驗而言,其屬于物理實驗中較高層次實驗項目,通過這樣的實驗不僅能夠充分地挖掘出學(xué)生的潛質(zhì),而且還可以啟發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力,從而使學(xué)生能夠向著個性化的方面發(fā)展。在整個大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)中,這類實驗是培養(yǎng)多元化人才的最佳途徑。
(三)“全程開放”物理教學(xué)實施方法
全程開放則是指以物理實驗教學(xué)網(wǎng)站全天候開通為前提,以物理實驗室全面開放為保障,將開放式的教育理念貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。
1.實驗室全程開放。對于一些條件允許的高校可以建立物理實驗中心,或是對原有的基礎(chǔ)實驗室進行改擴建,從硬件設(shè)施上保障實驗室的利用效率。
2.借助教學(xué)網(wǎng)站實現(xiàn)開放式教學(xué)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,各大高??山柚虒W(xué)網(wǎng)站來拓寬教學(xué)空間、時間及教學(xué)內(nèi)容,以此來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑和機會,充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的優(yōu)勢。
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