【摘 要】本文主要研究高職實(shí)訓(xùn)課程中工作過程系統(tǒng)化理論的應(yīng)用，以“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，介紹基于工作過程課程開發(fā)的思路，通過對本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)具體實(shí)施步驟展示以及評價(jià)方式的分析等，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法，最后通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】工作過程 高職實(shí)訓(xùn)課程 室內(nèi)設(shè)計(jì)

一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的研究意義

現(xiàn)在職業(yè)教育課程中常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是：教師按照課本上的內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)步驟，講解實(shí)訓(xùn)的原理，演示實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生看清楚后，記在筆記本上。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動(dòng)手就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會(huì)了學(xué)生。而基于工作過程系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對多門功課的綜合應(yīng)用，以工作過程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來制定方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成過程，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)按照工作過程來強(qiáng)化知識，即以工作過程為參照系，將多門課程陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實(shí)踐知識整合，意味著適度夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在實(shí)訓(xùn)中的排序方式發(fā)生了變化。

本文將基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法應(yīng)用于高職課程中，并以“室內(nèi)外設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說明。以室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力培養(yǎng)為中心，介紹開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程的思路，通過對本門課程進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并以整套室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖為載體，進(jìn)行情境教學(xué)單元實(shí)施步驟展示，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法。希望通過本文的實(shí)踐能對基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革在高職教學(xué)中的推廣運(yùn)用有所推動(dòng)。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程開發(fā)的基本思路

基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)的基本思路如下：首先通過企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位；接著根據(jù)課程定位和現(xiàn)場需求，確定主要就業(yè)崗位，并進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，并針對具體工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

（一）課程定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門限選集中實(shí)踐課程，課程以實(shí)用案例為主線，基于實(shí)際應(yīng)用開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其功能是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，并且使用3dsmax制作效果圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)是全面地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程；鞏固學(xué)習(xí)制作效果圖的方法；熟練掌握3DS MAX和VRAY各種工具的應(yīng)用；掌握對材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析。

（二）典型任務(wù)分析

本實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)目前人才市場對室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，掌握對材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析以及3dsmax效果圖制作的能力，為學(xué)生發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”這門課程對應(yīng)的崗位行動(dòng)領(lǐng)域可以根據(jù)施工的流程作業(yè)，劃分為三大類模塊，即：現(xiàn)場測量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。接著我們根據(jù)已知的行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的轉(zhuǎn)化為三類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：現(xiàn)場測量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過程的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要宗旨，是通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，是以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。本研究以室內(nèi)設(shè)計(jì)中所涉及的具體施工對象為載體，將“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程分解為“客廳設(shè)計(jì)”“臥室設(shè)計(jì)”“廚房設(shè)計(jì)”和“衛(wèi)生間設(shè)計(jì)”四個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊。

（五）評價(jià)方式

本課程的考核方式采用了形成性考核的方式，課程成績形成方式最終課程成績?yōu)槲寮壷疲筛黜?xiàng)目評價(jià)分值的平均分構(gòu)成。具體來說，我們以客廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：考核學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)地測量的能力，這部分占本項(xiàng)目成績的10%；考核學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)方案并采用CAD表達(dá)的能力，這部分占本項(xiàng)目成績的15%；考核學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的能力，這部分占本項(xiàng)目成績的60%；考核學(xué)生文字表述能力，這部分占本項(xiàng)目成績的15%。其他項(xiàng)目采用相同的評價(jià)方法。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

本研究按照上述基于工作過程的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系08圖形圖像班為授課對象，開展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。其中最主要的成果在兩個(gè)方面：首先，基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往教師先講授理論、學(xué)生被動(dòng)接受后再進(jìn)行操作的教學(xué)次序，變?yōu)榱藢W(xué)生接受任務(wù)后主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)求解，學(xué)生在每個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境中，從具體的崗位要求出發(fā)，根據(jù)確定的工作任務(wù)，從而最終自主完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，學(xué)習(xí)效果也普遍增強(qiáng)；其次，通過基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中變化的是施工對象，重復(fù)的是設(shè)計(jì)操作步驟，通過不斷重復(fù)步驟，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場施工和解決實(shí)際問題的能力。

總之，基于工作過程的高職實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)，在課程體系上，要改革傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以基于工作過程的課程教學(xué)體系。值得注意的是，基于工作過程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)場工作崗位的實(shí)際需求安排課程教學(xué)內(nèi)容。