【摘 要】閱讀能力的高低與中職生語(yǔ)文水平的高低有著密切的聯(lián)系，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高中職生語(yǔ)文閱讀興趣的重要性出發(fā)，淺析提高中職生語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文閱讀 特征 途徑

在中職語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最基本的四項(xiàng)技能。然而目前，中職生由于自身的語(yǔ)文基底較低，因此對(duì)于語(yǔ)文閱讀大多興趣缺乏，致使中職生的語(yǔ)文成績(jī)普遍較低。出現(xiàn)這樣的情況與教師的教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂中，往往是教師在課堂上滿堂灌，但是認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生少之又少。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高中職生語(yǔ)文閱讀興趣的重要性出發(fā)，淺析提高中職生語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑。

一、提高中職生語(yǔ)文閱讀興趣的重要性

假如說(shuō)普教中為了得到較高的升學(xué)率而走入重視考試分?jǐn)?shù)、輕視學(xué)生素質(zhì)的提高的誤區(qū)還可以理解，但是，如果中職語(yǔ)文教學(xué)也步入這樣的誤區(qū)就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。自然，這并不是說(shuō)中職語(yǔ)文教學(xué)完全不需要關(guān)注考核成績(jī)。但是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生素質(zhì)的提高放到核心的位置。中職語(yǔ)文教學(xué)的目的在于：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)文文字和所產(chǎn)生的作品由衷地喜愛(ài)；體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗、睿智，正確、規(guī)范地使用語(yǔ)言文字。要使得中職語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到這個(gè)目的，只有一個(gè)方法，那就是提高中職生語(yǔ)文閱讀的積極性和興趣。

為什么激發(fā)中職生語(yǔ)文閱讀興趣那么重要呢？一方面是因?yàn)橹新毶捎诓幌衿战痰膶W(xué)生那樣時(shí)刻都有升學(xué)的壓力壓迫著，他們學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在這樣的情況下，也只有在興趣之下才能讓他們會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名學(xué)者葉圣陶曾經(jīng)指出：要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生自己去學(xué)，才可能讓學(xué)生真正學(xué)好。另一方面中職學(xué)校的教師沒(méi)有了升學(xué)壓力以后，在安排教學(xué)的時(shí)候具有很大的空間及時(shí)間，特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性及興趣上面，教師可以下工夫讓原先已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文深感厭惡的中職生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，重新喜歡上這門(mén)課程。衡量普教語(yǔ)文教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的升學(xué)率，然而中職語(yǔ)文教學(xué)與此不同，其成功的杠桿中心是立于學(xué)生受到中職語(yǔ)文教學(xué)的影響程度。中職生畢業(yè)之后，無(wú)論其處于何地，做什么工作，他們?cè)诳臻e的時(shí)間能找到一本好書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，那么我們就可以說(shuō)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是成功的。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是激發(fā)中職生語(yǔ)文閱讀的積極性及興趣。

二、提高中職生語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑

（一）教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要符合學(xué)生的心理需求

閱讀是一項(xiàng)個(gè)體獨(dú)立的、具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，要激發(fā)中職生語(yǔ)文閱讀的興趣，就要讓學(xué)生掌握輕松、快樂(lè)閱讀的方法。心理學(xué)家曾經(jīng)指出：人的身心健康、自信心、自尊心和自我接受感都會(huì)受到快樂(lè)荷爾蒙的分泌的影響。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，快樂(lè)荷爾蒙能讓他們加深對(duì)作品的理解，把學(xué)生引入作品所描述的意境中，在其頭腦中描畫(huà)出作品中多姿多彩的各式形象。因此，中職語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要善于與學(xué)生溝通，將師生的情感協(xié)調(diào)到最佳狀況，設(shè)計(jì)有魅力的教學(xué)方式，選擇幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，將生活哲理蘊(yùn)含在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，使這些生活哲理在學(xué)生的內(nèi)心中形成思想的交匯，從而達(dá)到讓學(xué)生品悟人生、迸發(fā)出對(duì)知識(shí)的需求。

輕松、快樂(lè)的閱讀教學(xué)符合中職生的心理要求，自然而然就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具備了認(rèn)知的動(dòng)力，學(xué)生注意力的集中程度及指向性、意志的堅(jiān)韌性及自制性也就會(huì)在課堂上顯現(xiàn)出來(lái)。這種輕松、快樂(lè)的閱讀教學(xué)氛圍，學(xué)生原本那些厭惡語(yǔ)文的不良心態(tài)也會(huì)不復(fù)存在。而遇到難題的時(shí)候，求知心理也會(huì)在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下變成一種進(jìn)攻心理，直到將難題解決。自然要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，還需要教師教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀策略。

（二）科學(xué)有效的閱讀方法

1.聚焦

在一篇閱讀作品中，作者往往會(huì)提供許多信息，在教學(xué)的時(shí)候教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，不要讓他們將注意力平均分配給每組信息單元，要將那些不重要的信息拋開(kāi)，將注意力聚焦到有效的信息上面。如果沒(méi)有注意力的聚焦，那么閱讀活動(dòng)只能是一項(xiàng)被動(dòng)感知的低層次活動(dòng)。而主動(dòng)地將注意力聚焦不僅能加強(qiáng)對(duì)作品的理解，而且能加快閱讀的速度。然而學(xué)生對(duì)字詞句的熟練程度決定著聚焦的有效性，。所以訓(xùn)練學(xué)生聚焦注意力的前提是鍛煉學(xué)生對(duì)字詞句的熟練掌握程度。

2.預(yù)測(cè)

所謂的預(yù)測(cè)，指的是學(xué)生對(duì)作品中所包含的特殊意義的估見(jiàn)及預(yù)見(jiàn)。學(xué)生對(duì)于作品的閱讀活動(dòng)，其實(shí)就是與作品的作者進(jìn)行心靈的交流，揣測(cè)作者的真實(shí)意圖。比如，在閱讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》之時(shí)，學(xué)生在讀到中心人物馬蒂爾德從晚會(huì)回到家中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失之時(shí)，就應(yīng)該預(yù)測(cè)到馬蒂爾德將為此事負(fù)責(zé)，付出昂貴的代價(jià)。有了這個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)于后續(xù)的內(nèi)容就能準(zhǔn)確地把握了。

3.推斷

閱讀的準(zhǔn)確性取決于正確的推斷上。而這個(gè)推斷的思維活動(dòng)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維，對(duì)已知的信息進(jìn)行邏輯聯(lián)想，從這些已知的信息中掌握到作者借作品想表達(dá)的真實(shí)意思。例如很多作品中都會(huì)留有很多空白沒(méi)有表達(dá)清楚，讀者就要利用已有的信息將這些空白填上。自然，讀者的推斷活動(dòng)并不能脫離原作品，而進(jìn)行天馬行空的想象，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行加在作者身上，也就是說(shuō)這個(gè)推斷要有理有據(jù)。

（三）積累詞匯，提高學(xué)生閱讀能力

正如前面所述，學(xué)生對(duì)字詞句的熟練程度決定著聚焦的有效性，同時(shí)也在很大程度上決定著閱讀的效果。如果學(xué)生的閱讀能力有了保證，其閱讀的興趣肯定也會(huì)隨之增強(qiáng)。但是由于中職生在初中階段的學(xué)習(xí)中所積累的詞匯量較少，往往對(duì)一些較難理解的詞匯在理解上都有或多或少的偏差。如果連基本的字詞都沒(méi)有辦法理解，那么又談何而來(lái)的閱讀呢？久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)越來(lái)越淡。所以在平日的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用一些方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞的理解，增多詞匯量。

1.抄寫(xiě)

老師在講解新內(nèi)容的時(shí)候，可以要求學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行正音，并準(zhǔn)確理解這些生詞的含義，在課后還可以要求學(xué)生抄寫(xiě)生詞及其相關(guān)句子。經(jīng)過(guò)這抄寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)生詞的理解，為閱讀活動(dòng)提供詞匯量。

2.聽(tīng)寫(xiě)

在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)已學(xué)的詞匯進(jìn)行再理解，加深記憶，是詞匯學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在很多中職學(xué)校中，已經(jīng)很少教師會(huì)選擇這個(gè)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。其實(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)，這個(gè)方式是促使他們學(xué)習(xí)的重要手段，也是提高他們?cè)~匯量和閱讀能力的基礎(chǔ)。

3.競(jìng)賽

這個(gè)競(jìng)賽自然是與詞匯有關(guān)的，可以采取填字游戲、分類(lèi)積累詞匯、成語(yǔ)接龍等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到許多在日常教學(xué)中難度較大的詞匯。最重要的是，由于中職生的年齡較小，對(duì)這些活動(dòng)都有著極強(qiáng)的積極性及參與性，從而讓學(xué)生從語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中得到愉悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.摘抄

老師在留給學(xué)生摘抄的作業(yè)時(shí)，必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，摘抄的任務(wù)不僅僅在抄寫(xiě)，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生理解自己所抄寫(xiě)的內(nèi)容。在抄寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多自己不理解的詞匯，要提醒學(xué)生遇到這種情況的時(shí)候，要主動(dòng)求助字典又或是網(wǎng)絡(luò)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于加深記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣，加強(qiáng)方法性的指導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握到真正的閱讀方法，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)、會(huì)學(xué)，讓中職語(yǔ)文課堂充溢著生機(jī)與活力。

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