【摘 要】母語是維系一個民族的文化紐帶和精神支柱，代表著一個民族的尊嚴。然而當下，我們的母語聲望不高，漢語應用在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)了相當嚴重的混亂現(xiàn)象。通過對武漢商貿(mào)職業(yè)學院學生母語學習情況的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，提出了高校母語教育的相關對策。

【關鍵詞】母語母語水平 調(diào)查

引言

母語指民族共同語，相對于中華民族而言，母語就是我們的漢語。母語水平，就是指我們的漢語水平。我們國家為規(guī)范語言，推廣普通話，1994年國家有關部門聯(lián)合下發(fā)了《關于開展普通話水平測試的決定》， 制定了測試大綱和測試等級標準。普通話水平測試是一種口語測試，是對應試人掌握和運用普通話所達到的規(guī)范程度的測查和評定。中國漢語水平考試（HSK）是測量母語非漢語者的漢語水平而設立的國家級標準化考試。對于母語是漢語者的漢語水平究竟怎樣，目前還沒有一個具體的測定標準。不過通過我們解讀國家中小學語文教育大綱，關于學生對語言掌握使用的規(guī)定和借鑒國外對母語水平的測評標準，本文中涉及母語水平時主要從學生的聽、說、讀、寫四個方面考察，因為我們的學生母語為漢語，聽、讀的方面一般不存在什么問題，所以我們主要從說和寫的方面考察學生的母語水平，主要是口頭表達能力（包括詞匯積累、語法掌握）和寫的能力（漢字書寫和應用寫作能力）。

早在1999年11月，聯(lián)合國教科文組織就提出倡議，每年的2月21日為“世界母語日”。 母語是維系一個民族的文化紐帶和精神支柱，代表著一個民族的尊嚴。母語教育對培養(yǎng)一個人的民族情操具有重大的意義。漢語作為中華民族的母語，源遠流長，它是植根于民族靈魂和血液的文化符號，是民族文化的載體和社會文明的表現(xiàn)形式。漢語言文字，真實地記錄了民族的文化蹤跡，凝聚了幾千年的中華民族智慧，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。熱愛自己的民族，首先要從熱愛自己的母語開始。

然而當下，我們的母語--漢語言文字卻處于弱勢地位。求學、求職、晉升職稱、考公務員，都要考試外語，而對母語水平卻不聞不問。作為社會建設中堅力量的大學生，他們的母語水平如何，這將是關系到我國整體母語水平、母語純潔度、母語教育的重要因素，應該引起社會、教育部門、教師、學生和家庭各方面的重視。

一、調(diào)查過程

（一）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，問卷題目共涉及學生學習母語的時間、目的，學生的漢語基礎知識、漢語寫作水平、漢語口頭表達能力，以及不同專業(yè)相關母語課程的設置和基本常識題。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是武漢商貿(mào)職業(yè)學院的在校大學生，學生構成主要是—湖北省內(nèi)學生占60％、湖北省外學生占40％，其中農(nóng)村學生 46%，城鎮(zhèn)學生 54 %。

（三）調(diào)查問卷的發(fā)放與處理

2010年10月，筆者采用抽樣調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷400份 ，回收問卷364份，回收率為91%，有效問卷360份，有效率為90%。有效問卷中男生問卷164份，女生問卷196份。

二、調(diào)查結果與分析

（一）對語言文字法規(guī)的認識情況

調(diào)查結果顯示，對《通用語言文字法》的了解，理工科人數(shù)比例顯然偏低，了解和有些了解的人數(shù)只占20%，而不知道的卻占69%。文科類學生知道《通用語言文字法》的人數(shù)比例比例是33%，聽說過的占27%，還有近40%的學生不知道。

《普通話異讀詞審音表》公布至今已有27年，《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》作為國家標準發(fā)布也有16年了，但作為文科類的學生，只有近30%的人知道，理工科的學生會有多少知道就可想而知了。

（二）普通話使用情況

（1） 普通話水平在提高，實際應用稍少

82%的學生認為自己普通話水平在不斷提高，有29%的學生保持經(jīng)常講普通話的好習慣，17%的學生有時使用普通話，而很少或僅限于課堂上講普通話的學生竟達到41%。調(diào)查顯示城市生源的學生整體要比農(nóng)村生源的學生普通話水平高。

（2） 學生對自己普通話水平評價不高

48%的學生認為自己能講標準流利的普通話。23 %的學生認為自己普通話水平很低。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生渴望提高自己的普通話水平。

（3） 學校推廣普通話措施未徹底落實

武漢商貿(mào)職業(yè)學院為推廣普通話做了一些有益的工作，但是，76%的學生認為高校推廣普通話僅限于宣傳，其他有效措施未真正出臺。54%的學生認為應定期舉辦普通話培訓班，89%的邊遠地區(qū)或少數(shù)民族的學生認為學校對于他們普通話問題未予以關心和重視。70%的學生認為本校應定期舉辦有關推廣普通話的演講比賽。

（4） 教師普通話水平有待加強

從使用普通話的頻率來看，一直使用普通話的教師占50% ，經(jīng)常講普通話的教師占31 % ，很少講普通話的占18%，基本不講的占1%。而從年齡層次來看，94 %的中青年教師能夠使用普通話授課，但54 %的老教師（50歲以上）很少或未曾用普通話授課?？傊處煹钠胀ㄔ捤竭€不是十分理想，有待加強。

（三） 規(guī)范字使用情況

1.學生作業(yè)、生活使用規(guī)范字的情況不太理想

文科類學生認為完全規(guī)范的占75%，一般學生只占47%。主要存在筆畫、筆順、部件不規(guī)范等問題。

2. 校園報紙、刊物及海報用字規(guī)范化情況有待提高

我們選取《武商院報》《商院人文》《物流天地》作為調(diào)查對象，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這3種校園刊物都存在或多或少打印錯誤和作者用字錯誤的現(xiàn)象。錯別字的使用包括同音代替和形近代替，錯誤的原因主要是沒掌握形近字意義、馬虎大意和亂用成語。

宣傳海報中出現(xiàn)了濫用字體的現(xiàn)象。在調(diào)查中，55%的學生明確表示，喜歡海報用廣告字體或繁體字來寫，從中也可以看出有很多大學生對寫規(guī)范字是不太重視的。

4.學生對不規(guī)范字辨認的情況統(tǒng)計

對于不規(guī)范字的辨認，總體上是文科學生正確率高，理工科學生辨認的正確率較低。從調(diào)查中所反映出的規(guī)范字使用情況來看，高校學生用字規(guī)范化情況不容樂觀。

5. 漢語拼音掌握情況

本次調(diào)查，筆者感到最不理想的是漢語拼音的拼寫問題。筆者在問卷中都給出一句話，涉及方言區(qū)人學習普通話易錯的平翹舌、前后鼻音問題，涉及人名、地名的拼寫問題。結果顯示，拼音的正確率不算高，主要原因是前后鼻音分不清、平翹舌音相混。文科學生正確率為64%，理工科學生的正確率只有35%。

三、學生母語水平問題的成因

（一） 學校重視程度不夠

國家高度重視推普工作，然而有些大學推普工作只流于形式，而不重視實際效果。在選聘教師的時候只注重專業(yè)水平，忽視普通話能力。

（二）語言規(guī)范推而不廣

《審音表》于公布已近30年了，但語音規(guī)范的普及率卻很低，知道掌握的人寥寥無幾，語言規(guī)范推而不廣是普通話推而不廣的重要原因之一。

（三） 思維方式的局限

學生經(jīng)常遇到很多說了普通話卻表達不出內(nèi)心感受及確切意義的現(xiàn)象，認為說方言土語比較生動形象，普通話比較生硬。于是，他們往往會非常自然地直接選擇方言。

（四）社會環(huán)境方面的原因

首先在思想意識和文化方面對社會用字用語產(chǎn)生了深刻影響，例如一些人誤以為與港臺人交流必須用港臺音，學習傳統(tǒng)文化必須使用繁體字等。其次外來詞不斷涌現(xiàn)，代替母語的常用詞語。最后在媒體方面，某些傳媒為了商業(yè)的利益， 造成許多語言文字差錯，潛移默化中影響了學生對母語的認知。

四、提高學生母語水平的相關對策

（一）強化母語意識，培植民族情感

高等學校應該重視培養(yǎng)學生對祖國語言的情感，要在學生的心靈世界構建對祖國的親和力，從而使?jié)h語學習成為學生的一種內(nèi)在需要。培養(yǎng)學生超功利的語言學習觀，讓學生領略中國語言文字的語音抑揚頓挫的美、詞匯形神畢肖的美、字形智慧靈活的美，發(fā)掘和宣傳漢語漢字的美及藝術特征，使學生增強民族自信心，熱愛自己的民族、國家，為中華文化的復興多作貢獻。

（二） 宣傳規(guī)范，提供參照標準

高校要切實加強語言文字規(guī)范標準的宣傳普及工作，讓學生充分認識其重要性，自覺遵守規(guī)范。要利用課堂、講座等機會，向?qū)W生宣傳、介紹語言文字方面的法律、法規(guī)，給學生提供規(guī)范用語用字的參照。

（三）嚴格要求，把握語文應用的各個環(huán)節(jié)

在校期間的實踐性教學環(huán)節(jié)如社會調(diào)查、課程設計、畢業(yè)設計和實習等均要求以書面形式寫出報告、計劃、總結等，善于運用語言記錄他們在各種學習活動中的觀察結果。

（四）發(fā)揮課堂教學主渠道作用

充分發(fā)揮語言文字相關課程的重要作用，通過開設口頭表達能力、寫作能力訓練等相關課程等，讓學生掌握祖國語言的語法結構，使語言表達規(guī)范、嚴密、得體。

（五） 改革傳統(tǒng)的課堂教學方式和考試形式

適當減縮課內(nèi)學時，給學生增加實踐鍛煉的機會，增加口試、搶答、辯論、演講的形式，在提高業(yè)務能力的同時提高母語水平。

（六）發(fā)揮校園文化活動的育人功能

用開講座、舉行知識競賽等多種形式宣傳語言文字的規(guī)范和標準，與校內(nèi)各社團配合，組織學生多開展演講、朗誦、辯論、三筆字比賽等活動，培養(yǎng)學生語言文字的運用能力。

五、結束語

在國際化發(fā)展的進程中認清母語的價值和地位，培養(yǎng)熱愛母語的感情，正確無誤地運用母語表情達意，身體力行地為創(chuàng)造良好的語言環(huán)境做貢獻顯得尤為重要。它既是我們的義務，也是每個中國人的責任。中國是國際友人匯聚的場所，純潔母語的表達，提高運用母語的氣質(zhì)、品味和水平是彰顯民族文化之舉、民族文明之舉、民族自豪之舉。尊重自己國家、自己民族、自己語言的人才真正能受到別人的尊重。 高校應義不容辭地肩負規(guī)范語言文字、推廣普通話、運用母語的任務，應竭盡全力傳承母語的人文情懷、祖國的燦爛文化，弘揚她蘊含的民族睿智和民族精神，讓母語在大學生中生根、發(fā)芽、開花、結果，使優(yōu)美、精湛、雋永的漢語發(fā)揚光大、屹立東方、走向世界。將我們的生命融入母語，母語的生命會如江水奔騰不息。

【參考文獻】

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