【摘 要】職高教學不同于普通高中的教學，數學更是如此，教材應該做好初中與職高數學的銜接、制定必要的專業(yè)大綱和校本教材、教學分層次化以及課外輔導的側重點等方面進行探析，力求針對職高中學生的專業(yè)特點，從教學中與普通高中區(qū)別開來，因材施教，以達到職高數學教學真正之目的。

【關鍵詞】職高 數學 教學

職業(yè)高中與普通高中在數學課教學中有很大的區(qū)別。數學課在普通高中作為一門主科，學生基礎較好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。針對以上特點，提出以下一些心得體會。

一、針對不同專業(yè)，制定不同的教學方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，職教也逐漸形成了自己的體系。職業(yè)高中相對于普通高中，其明顯的特征就是專業(yè)種類多樣化，職高的教學目的也很明確，就是讓學生在步入社會的時候，能夠擁有一技之長。因此，我們的數學教學必然也需要分門別類，靈活處理各個專業(yè)學生所需要的知識面。

1. 建筑類、機械類專業(yè)的教學?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內容，但對于這兩個專業(yè)，卻是基礎而必要的，在學習完了“集合”后，就可以開始學習“立體幾何”。通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力，為學習專業(yè)課打下基礎。

2. 電子類專業(yè)的教學。對于這個專業(yè)，“三角函數”的作用顯而易見。在三角函數內容中，函數y=A sin（ωx+φ）的圖像要作為重點講解。這種函數在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用。

3. 計算機專業(yè)的教學。在職高的教材中，針對這個專業(yè)的內容很少，在這種情況下，我們可以給學生補充“邏輯代數”的有關知識，如二進制等，為學生學習計算機打下必要的基礎。通過對數學教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，使專業(yè)課基本上適應對數學知識的需求。學生在學習中，由于有較強的實用性和針對性，學習熱情會得到提高，對專業(yè)課的學習興趣會得到激發(fā)。

二、逐步完成從初中至高中知識的一體化

數學是一個連貫性很強的學科，完整的知識體系才能讓學生學到更多的東西，任何一個知識點的漏缺，都會給以后課程的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數學知識跨度的距離，讓學生進入職高后，順利學習數學。初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯(lián)系、知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數學教學的節(jié)奏。

三、多層教學，力求學生吸收知識的最大化

職業(yè)學校的學生，在知識基礎上相對于普通高中的學生，并沒有很大的區(qū)別，同樣存在良莠不齊的情況，在這種前提下，我們有必要對學生進行分層次教學，這種分層次，不是歧視教育，而是以因材施教、有的放矢為教學目標，針對不同的學生提出不同的教學方法，力求每一個學生都能掌握好職高階段的數學知識。要解決學生數學基礎差異大的問題，必須實施分層次教學。在教學中不能對學生發(fā)出同一號令、使用同一把尺子，這樣就會造成基礎好的學生吃不飽、基礎差的學生吃不消。因此，在教學上不能“一刀切”，要注意數學思想和方法的滲透。

1. 備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優(yōu)、中、差三個層次；不同層次的學生做不同層次的要求：基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎、最主要的知識，并逐步在掌握基礎知識的前提下靈活應用；對中等學生要求在“熟”字上下工夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。

2. 教師在提問時，基礎題要鼓勵差生作答，中等生補充，優(yōu)等生對差等學生的答案可給予評價；中等題要求中等生作答，優(yōu)生補充完善，教師做出評價后，讓差生再回答；難題讓學生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)，相互補充，達到相互推進，有利于激發(fā)學生學習數學的興趣。

四、從輔導入手，培養(yǎng)學生自主學習的能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識。如對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。作為職業(yè)學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考、善于思考，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。

【參考文獻】

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