【摘 要】本文在對國內外應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制進行詳細比較、充分借鑒的基礎上，以中國計量學院的浙江省重點科技創(chuàng)新團隊—LED照明新技術科技創(chuàng)新團隊作為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微觀試點，深入探索依托產學研合作團隊開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點途徑。

【關鍵詞】產學研合作 科技創(chuàng)新團隊 應用型人才

引言

科技是第一生產力，人才是第一資源。培育一支創(chuàng)新型科技人才隊伍是推動事業(yè)又好又快發(fā)展的前提和保證。中國計量學院是一所具有鮮明的計量標準質量檢驗檢疫特色的省重點建設大學，一直以來堅持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務地方”。作為以工科為主的地方高校，如何進一步創(chuàng)新產學研合作機制，在教師和科研人員中培養(yǎng)和造就一支高素質的應用型創(chuàng)新人才隊伍具有極其重要的意義。

一、研究的國內外現(xiàn)實背景及意義

（一）國內外研究

產學研結合培育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于它與市場、與經(jīng)濟社會緊密聯(lián)系。美國4所一流的研究型大學— 加州大學伯克利分校、哈佛大學、麻省理工學院和斯坦福大學，是產學研合作成功的范例。企業(yè)與高校共建工程研究中心和應用開發(fā)研究中心，互派人員共同進行研究工作。德國實行“雙元制”人才培育，即以理論知識為基礎， 以應用為目的，人才培養(yǎng)在企業(yè)與高校交替進行， 將企業(yè)與學校、理論與實踐技能緊密結合起來，產學研結合貫穿在創(chuàng)新人才的全過程中。日本把產學研合作當作一項基本國策，要求高校與企業(yè)認真加以實施。日本許多大學都建立了科學園，這些科學園以高校為中心，與專門科研機構、生產企業(yè)合作興辦高技術密集區(qū)，既培養(yǎng)新的科技人才、促進大學教育教學改革，又開發(fā)新技術、新產業(yè)和新產品。美國、德國、日本等許多發(fā)達國家的發(fā)展規(guī)律表明，在工業(yè)化快速發(fā)展和經(jīng)濟結構迅速轉型的階段，必須積極發(fā)展產學研結合的人才培育機制，從而為快速擴充和升級的市場，提供適應其發(fā)展的高素質勞動力。

在推進產學研結合的過程中，我國高校從實際出發(fā)，面向我國經(jīng)濟建設的具體需要，結合所處地區(qū)的實際情況，形成了各種各樣的具體模式。例如，加強與所在地區(qū)的合作，為地方經(jīng)濟發(fā)展作貢獻；成立科技開發(fā)部，專門管理與企業(yè)的橫向合作項目， 積極為企業(yè)服務； 引入風險投資，對大學的科技成果進行孵化和再開發(fā)；利用大學的工程研究中心、重點實驗室等科研基地，加強科技成果的推廣輻射；發(fā)展高校高新技術企業(yè)， 對高校的技術成果進行集成；組建中國高校科技網(wǎng)，架設高校與企業(yè)之間的合作橋梁等。20世紀90年代初，我國正式組建了“產學研工程” 辦公室， 通過專家咨詢、技術轉讓、共建技術中心、共同研究開發(fā)、共辦高科技實體等多種形式的產學研合作，逐步形成了優(yōu)勢互補、風險共擔、利益共享、共同發(fā)展的產學研合作模式，有力地推動了經(jīng)濟、科技與人才培育體制的改革。

當今世界，諸多領域的創(chuàng)新日益成為社會化、集約化的系統(tǒng)工程。在科學探索的道路上，一個人脫離團隊幾乎不可能走遠。美國學者的研究表明，榮膺諾貝爾獎的一流人才大都是通過團隊合作成長起來的。在諾貝爾獎設立后的頭二十五年，因協(xié)作進行研究而獲獎的只占總數(shù)的41％，在第二個二十五年，這一比例躍升至65％，而現(xiàn)在則占總數(shù)的79％。目前，團隊創(chuàng)新已成為主要發(fā)達國家集聚創(chuàng)新要素、突破關鍵技術、轉化創(chuàng)新成果、實現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置的重要形式和途徑。比如美國的勞倫斯·利弗莫爾國家實驗室，這是個專門研究新能源的科研機構。在這個實驗室里，研發(fā)核聚變能源——一種真正的零碳排放能源的團隊已經(jīng)集聚了500多名杰出的科學家和工程師，而且團隊人數(shù)還在增加。同樣，國內像阿里巴巴、百度這樣可以把跨國大鱷逼到墻角的企業(yè)，都擁有一支每天可以誕生七、八個技術改進方案的、充滿活力的創(chuàng)新團隊。

目前國內眾多地方高校在產學研合作中做出了積極的探索，培養(yǎng)了大批高層次應用型創(chuàng)新人才。但是從產學研合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀分析，仍存在著一些問題：一是高校產學研合作培養(yǎng)人才雖然普遍得到重視和加強，但尚未形成良性運行機制；二是雖然投入不斷增加，但經(jīng)費問題仍是制約人才發(fā)展的“瓶頸”；三是高校尋求“產學研合作”培養(yǎng)人才 的意識越來越強，但缺少政府部門的有效指導；四是高校自身的科研成果數(shù)量較多，而轉化為現(xiàn)實生產力的科技成果比例還有待提高。

通過中外學者不同時期的描述，我們綜合歸納應用型創(chuàng)新人才的標準為：富有科學的創(chuàng)新精神、強烈的創(chuàng)新意識、超前的創(chuàng)新思維、科學的學習方法、應用實踐的創(chuàng)新能力，并能夠不斷取得應用實踐的創(chuàng)新成果。通過前期的實踐，我們認為，產學研合作團隊是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效載體。

（二）研究的現(xiàn)實意義

第一，產學研合作對培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢。應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求是理論研究與生產實踐并重，但我們往往重理論研究、輕科研實踐與經(jīng)濟社會發(fā)展的對接。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，人才培養(yǎng)模式的不適應、不穩(wěn)定是其中之一。作為一種培育模式，產學研合作是通過工研結合和研育結合的途徑，以崗位和研究項目為結合點，把理論研究和實踐活動較好地統(tǒng)一起來。它的最大特點是利用了學校與產業(yè)部門在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把學校的科研環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來。產學研合作在一定程度上改變了這種不適應和不穩(wěn)定。

第二，產學研合作是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀要求。產學研合作可以說是培養(yǎng)工程技術應用能力的一種有效形式。其主要特征是科研與生產進行有機結合，形成一體。歷史經(jīng)驗證明：科研、生產的相互依存、相互滲透和相互作用，是不斷促進科技進步、生產力發(fā)展和人才隊伍壯大的主要牽引力，世界上發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史充分證明了這一點。

第三，產學研合作的教育形式是現(xiàn)代科學技術和生產力高速發(fā)展的必然結果?，F(xiàn)代科學技術和生產力的高速發(fā)展，給企業(yè)生產者和管理者提出了更高要求，要求科研人才必須具備大工程的概念和系統(tǒng)性的工程組織協(xié)調能力及工程技術應用能力。而這些要求的實現(xiàn)，并非教育科研單位本身所能完成。工程意識的培養(yǎng)以及工程技術實踐應用能力的取得，均有賴于理論研究與科研、生產實踐的結合。

第四，產學研合作是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才工程技術應用能力的最有效形式。工科院校開展科研和社會服務不僅對提高師資水平、鍛煉師資隊伍產生積極作用，而且可以優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。因此在可能條件下讓教師和科研人員直接對接生產實踐活動，將使他們直接得到工程和科研實踐能力的提高。

第五，產學研創(chuàng)新團隊是集約各種創(chuàng)新要素的新的人才培育工程。在圍繞主攻方向開展持續(xù)攻關的過程中，團隊帶頭人、核心成員、中青年骨干組成梯隊，協(xié)調工作。在這個群體里，不同年齡、不同研究經(jīng)驗、不同科學背景、不同研究水平的人，通過充分交流、相互學習、啟發(fā)思維，在思想碰撞中往往能夠不斷產生創(chuàng)新的火花，使創(chuàng)新團隊成員始終能夠進行持續(xù)不斷地系統(tǒng)化創(chuàng)新，從而長久保持競爭優(yōu)勢。同時，由于團隊中的科研院校與企事業(yè)單位處于創(chuàng)新鏈條的不同環(huán)節(jié)，在人才培育的環(huán)境和資源上具有各自的優(yōu)勢，能夠形成從科研設想到產品化的完整的創(chuàng)新培育鏈。隨著研究的不斷深入、思想碰撞的不斷加劇、研究水平和成果的不斷成長，創(chuàng)新團隊成員和團隊本身也會自然而然地不斷成長和壯大起來。

因此，團隊合作是推進“產學研結合”向長期、縱深發(fā)展的新機制，加強該領域的實踐與研究對于培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才具有重要的現(xiàn)實意義

二、探索研究實現(xiàn)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

在對國內外應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制進行詳細比較、充分借鑒的基礎上，以我校光電學院省重點科技創(chuàng)新團隊——LED照明新技術科技創(chuàng)新團隊作為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微觀試點，深入探索依托LED產學研合作團隊開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策研究和實踐。

（一）國內外高校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗、模式及其借鑒意義

通過查閱相關文獻資料、實證研究、對比研究等研究方法，深入分析總結國內外高校服務地方創(chuàng)新體系建設、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與探索等方面的成功經(jīng)驗和教訓，以及對我校的借鑒意義。

（二）地方高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的目標模式、主要內容

以LED照明行業(yè)為切入點，主要圍繞我省經(jīng)濟轉型升級的需求，研究地方高校在教師和科研人員中培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的目標模式和主要內容。構建應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須圍繞產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，堅持知識、能力、素質的辯證統(tǒng)一，切實解決對通過產學研合作培養(yǎng)人才重視不夠、機制不全、投入不足等問題。人才培養(yǎng)模式改革重點應在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、制度保障等方面，以激發(fā)教師和科研人員主動對接經(jīng)濟主戰(zhàn)場的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，在實踐中提高研發(fā)能力。

（三）依托LED產學研合作團隊培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的路徑選擇

探討依托LED產學研合作團隊培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的路徑，重點在于：如何依托產學研合作團隊，實現(xiàn)高校與政府、行業(yè)、企業(yè)等之間的良性互動，促進科技資源向有利于應用型創(chuàng)新人才成長的方向配置；如何加強合作，共建人才培養(yǎng)基地，提高人才培養(yǎng)質量；如何采取多種培養(yǎng)方式，提升教師和科研人員主動適應市場需求，開發(fā)關鍵技術和重大戰(zhàn)略產品的科研實踐能力。

（四）依托LED產學研合作團隊培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的制度供給

依托LED產學研合作團隊培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才所需要的制度供給問題，重點在于：如何構建使人才脫穎而出的管理與評價機制，為教師和科研人員的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造更為寬松、和諧的環(huán)境和氛圍；如何調整和完善科研管理制度，為人才培養(yǎng)提供自由的環(huán)境；如何創(chuàng)新大學文化，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供優(yōu)良的“軟環(huán)境”；如何通過市場對人才需求形成的“倒逼機制”，推動學科專業(yè)主動適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展，推動科研選題與科研體系改革，加強高校師資、科研隊伍建設的適應性；如何加強與外界的互動，營造更好的社會環(huán)境，為地方高校開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件；如何加強與政府部門的溝通，爭取更多的政策扶持，保障地方高校人才培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才工作的順利推進。

總結

在對國內外應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制進行詳細比較、充分借鑒的基礎上，以中國計量學院所承擔的省重點科技創(chuàng)新團隊——LED照明新技術科技創(chuàng)新團隊作為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微觀試點，深入探索依托LED產學研合作團隊開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策研究和實踐，對于產學研合作的發(fā)展、對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著積極的指導意義。

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