【摘 要】大學(xué)生作為中國(guó)的未來(lái)，理應(yīng)傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，擔(dān)當(dāng)起增強(qiáng)中國(guó)文化軟實(shí)力的責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)該融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。但是目前這方面卻存在一些問(wèn)題。本文分析了問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的途徑。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

任何國(guó)家想立于不敗之地，必須學(xué)會(huì)用兩條腿走路：物質(zhì)硬實(shí)力和文化軟實(shí)力。我國(guó)物質(zhì)硬實(shí)力的增長(zhǎng)令人欣慰，但文化軟實(shí)力是條短腿。對(duì)于增強(qiáng)中國(guó)文化軟實(shí)力，我們有信心，信心的來(lái)源之一是中華民族上下五千年博大精深的傳統(tǒng)文化。當(dāng)代大學(xué)生理應(yīng)傳承中華優(yōu)秀文化，承擔(dān)起增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重任。

高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。大學(xué)英語(yǔ)課程在培育學(xué)生的中國(guó)文化素養(yǎng)方面責(zé)無(wú)旁貸，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將“能翻譯反映中國(guó)國(guó)情或文化的介紹性文章” 作為翻譯能力更高要求的內(nèi)容，要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透。另外，語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的寫(xiě)照。語(yǔ)言和文化水乳交融， 大學(xué)生在英語(yǔ)課程中不僅要提升語(yǔ)言能力，也要培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，肩負(fù)起作為中華文化承傳者的歷史使命，將中國(guó)的優(yōu)秀文化傳播到世界各地，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教材、教師、學(xué)生和課堂內(nèi)容方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育都存在一定的問(wèn)題。

（一）教材問(wèn)題

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教材，素材基本取自原版英語(yǔ)讀物，主要涉及目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化，中國(guó)文化內(nèi)容缺失。筆者所在學(xué)校使用的是上海外語(yǔ)教育出版社于2006年出版的第三版《大學(xué)英語(yǔ)精讀》， 但遺憾的是課文里難見(jiàn)中國(guó)文化的身影。

（二）教師問(wèn)題

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教師相當(dāng)一部分在大學(xué)學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)專業(yè)，教學(xué)大綱缺少對(duì)傳統(tǒng)文化課程的科學(xué)設(shè)置，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校接受教育時(shí)沒(méi)有奠定扎實(shí)的中國(guó)文化的功底，用英語(yǔ)流暢表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有困難，不能站在中西文化比較的高度把控英語(yǔ)教學(xué)，自然也就無(wú)法感染學(xué)生去傳承博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。部分教師主觀上不重視中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透，認(rèn)為那是思想政治教師或是大學(xué)語(yǔ)文教師的事情。

（三）學(xué)生問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在中國(guó)的傳統(tǒng)文化受到了西方文化強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)的時(shí)代，部分青年學(xué)生愛(ài)吃洋快餐，愛(ài)看西方大片，愛(ài)過(guò)西洋節(jié)日，熱衷學(xué)習(xí)英美文化，而對(duì)于傳統(tǒng)文化多少顯得有些淡漠。對(duì)清華大學(xué)非英語(yǔ)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生用英語(yǔ)陳述具有中國(guó)特色事物的能力的測(cè)試的結(jié)果顯示， 超過(guò)一半的被測(cè)試者不能用英語(yǔ)完整地表達(dá)試卷上所列項(xiàng)目。

（四）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

由于以上問(wèn)題的制約和英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)少有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，主要圍繞教材或者考級(jí)內(nèi)容介紹西方文化，進(jìn)行篇章分析，介紹詞句和語(yǔ)法，分析等級(jí)考試技巧，導(dǎo)致大學(xué)生不能在英語(yǔ)環(huán)境中了解本民族文化，不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的途徑

針對(duì)存在的問(wèn)題，可采取以下措施，在大學(xué)英語(yǔ)教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，真正發(fā)揮課程的育人功能。

（一）修訂大綱

當(dāng)前的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》僅僅在更高要求中提出讓學(xué)生能翻譯中國(guó)文化方面的文章，這種要求確實(shí)體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程的中國(guó)文化的融入，但是將來(lái)可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面都提出中國(guó)文化方面的要求，在詞匯方面也宜加大中國(guó)文化詞匯的比例。中國(guó)人學(xué)習(xí)英文，既可以了解西方文化，也可以用英文向世界傳播中國(guó)文化，以達(dá)到中西方文化平等交流的目的，絕不可以因?yàn)閷W(xué)習(xí)了英文，盲目崇拜西方文化，妄自菲薄。未來(lái)的大學(xué)生如果都能運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化，則中國(guó)的文化軟實(shí)力會(huì)得到迅速提升。

（二）改進(jìn)教材

學(xué)生要能用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，務(wù)必了解一定的中國(guó)文學(xué)、史學(xué)知識(shí)。中國(guó)歷史、國(guó)學(xué)經(jīng)典、四大名著的精彩英文版片段均可以作為教材的素材。學(xué)生扎根于民族文化學(xué)習(xí)英文，用英文的視角來(lái)審視中國(guó)傳統(tǒng)文化，必然為他們帶來(lái)全新的感受，同時(shí)也能讓他們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感，為他們將來(lái)的跨文化交際提供了豐富素材。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的為人處世之道能提升青年學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，為中國(guó)大學(xué)生國(guó)際形象的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）師生重視

大學(xué)英語(yǔ)教師重視英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化的教授本是無(wú)可厚非的，但是脫離了中國(guó)文化的大學(xué)英語(yǔ)課堂則失去了存在的價(jià)值。在大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊和國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)更加尖銳復(fù)雜的背景下， 師生提高傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)文化是中國(guó)民族的根基，生生不息的傳承是中國(guó)民族屹立于世界的保障。高校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從民族存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英文版的傳統(tǒng)文化書(shū)籍，在課堂上設(shè)計(jì)多種載體，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承的自然融合。學(xué)生在教師的熏陶下，也要認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的恒久魅力，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的工具本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的是為了借鑒西方的先進(jìn)技術(shù)和文化，弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)中國(guó)文化的實(shí)力。

（四）課堂聯(lián)動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用第一、第二和第三課堂的不同特點(diǎn)，全方位、全過(guò)程地培育具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特質(zhì)的學(xué)生。

1.充分利用第一課堂主陣地

高校英語(yǔ)教師應(yīng)該是傳授英語(yǔ)知識(shí)的人， 同時(shí)也是“本土知識(shí)的傳授者”。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該牢固樹(shù)立傳播傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，同時(shí)采用合適的教學(xué)方法和手段，把傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成跨文化交際能力。教育應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活世界，并在公平、真誠(chéng)的話語(yǔ)活動(dòng)中自然產(chǎn)生。學(xué)生可以閱讀論語(yǔ)等經(jīng)典傳統(tǒng)文化著作的英文版本（ Confucian Analects），結(jié)合自己的生活開(kāi)展以話題研究（topic research）為中心的形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)的教法、教材和教學(xué)目標(biāo)消解并融匯到一種師生雙方共享的課程探索過(guò)程中，把語(yǔ)言從一種狹隘的交際工具提升為知識(shí)、思想和人文發(fā)展的社會(huì)交往活動(dòng)。

2.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

校園文化建設(shè)和社團(tuán)活動(dòng)都屬于第二課堂活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，建立英語(yǔ)環(huán)境下的中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)社團(tuán)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的英文版，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?？梢越M織學(xué)生觀看有關(guān)中國(guó)文化的英文影視節(jié)目，例如中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道的中國(guó)文化介紹，觀看以中國(guó)文化為背景的英文電影，例如“臥虎藏龍”“花木蘭”和“功夫熊貓”等。通過(guò)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和歸屬感， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交流。

3.努力拓展第三課堂實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成了學(xué)生的第三課堂。真正的教育在于實(shí)踐。學(xué)?？梢越M建中國(guó)傳統(tǒng)文化志愿者服務(wù)隊(duì)，由大學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用傳統(tǒng)假日、雙休日和寒暑假到外國(guó)友人當(dāng)中開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣講和體驗(yàn)活動(dòng)。例如在中秋節(jié)，可以向國(guó)際友人介紹中秋節(jié)的起源、特點(diǎn)和慶祝方式，一起親手做月餅；在清明節(jié)，可以邀請(qǐng)外賓來(lái)參加蹴踘比賽，和足球比賽進(jìn)行對(duì)比對(duì)比。學(xué)生在實(shí)踐中能感悟到傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，跨文化交際能力也得到有效的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

青年大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來(lái)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者。當(dāng)今國(guó)家大力倡導(dǎo)加強(qiáng)文化建設(shè)，大學(xué)生要勇于擔(dān)當(dāng)增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重任。大學(xué)英語(yǔ)課程要充分發(fā)揮育人功能，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，為中國(guó)文化未來(lái)的傳承者們奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和跨文化交際能力，為中國(guó)民族文化在世界的傳播培養(yǎng)好后備軍。

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