【摘 要】多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)拓了一片新的天地?；诙嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們把它應(yīng)用在閩南木偶教學(xué)中起到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的濃厚興趣并使幼兒理解深刻，記憶加強(qiáng)；能以景激情，提高幼兒表達(dá)能力；能造成懸念，給幼兒留下想象創(chuàng)造的空間。多媒體在閩南木偶教學(xué)中的應(yīng)用使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 應(yīng)用 木偶 興趣 魅力

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體組織起來(lái)，更是有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

木偶戲是閩南古老的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，它以鮮活美麗的形象，鮮艷奪目的頭盔衣飾，容易操作的表演都深受孩子喜愛(ài)，在其結(jié)構(gòu)、色彩、制作、操作等方面都非常符合幼兒的特點(diǎn)。將閩南木偶引入幼兒園，為了是讓幼兒感受本土文化的博大精深，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

閩南木偶戲在我們閩南古代又稱傀儡戲，木偶戲表演有著非常悠久的歷史。如何讓孩子了解木偶、走入木偶、表演木偶戲，有些教學(xué)內(nèi)容較抽象，因而，借助多種傳媒手段，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。那么如何將多媒體技術(shù)更好地融入傳統(tǒng)教學(xué)中，以下便是這個(gè)學(xué)期我探索的幾點(diǎn)心得：

一、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來(lái)感受周?chē)氖挛??！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動(dòng)帶來(lái)了新的生命力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在閩南木偶學(xué)習(xí)活動(dòng)中，欣賞木偶形象、感受閩南文化是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些木偶的語(yǔ)言、材料的理解、欣賞、朗誦，表演，能培養(yǎng)幼兒對(duì)閩南特色美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法讓幼兒完全體會(huì)出它的美，因此利用多媒體具有聲色并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境使幼兒如聞其聲、如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。如：在《認(rèn)識(shí)木偶》這一活動(dòng)中，木偶品種較多，有杖頭木偶、作為提線木偶、鐵枝木偶、布袋木偶等等，為了讓孩子更具體、更形象地接觸木偶，我收集了各種木偶種類(lèi)圖片讓幼兒欣賞，如惟妙惟肖，有趣的提線木偶、造型精致的人偶、操作簡(jiǎn)單的布袋偶等，通過(guò)這些逼真的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)木偶藝術(shù)的興趣，豐富了幼兒的知識(shí)。

又如：在認(rèn)識(shí)了解“閩南木偶戲”的活動(dòng)過(guò)程中，由于幼兒對(duì)傳統(tǒng)木偶戲比較陌生，于是我搜尋了一些有名的木偶戲選段讓幼兒欣賞，如提線木偶戲《三打白骨精》等。幼兒通過(guò)聽(tīng)和看后，感受了閩南提線木偶戲臺(tái)詞詼諧風(fēng)趣、唱詞的優(yōu)美生動(dòng)、音樂(lè)揉合南音和閩地方音樂(lè)的幽雅的旋律，了解到提線木偶的形象完整制作精美，合理的線位布局、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€規(guī)程序和精妙的操縱技藝，形成了閩南提線木偶戲的特色，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒想學(xué)表演的欲望。

二、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

多媒體教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開(kāi)闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。

如親子活動(dòng)《制作小木偶》，孩子和家長(zhǎng)對(duì)木偶的制作材料、步驟一知半解，要制作小木偶有一定的難度，因此，運(yùn)用多媒體課件，讓孩子充分了解木偶的制作過(guò)程，孩子們邊看邊議論：“原來(lái)木偶穿的衣服這么漂亮？”“這樣做，它就動(dòng)起來(lái)了”“木偶頭是這么做起來(lái)的”。幼兒制作木偶的興趣被激發(fā)了，他們跟父母積極討論如何制作，并利用各種制作木偶的材料（如布、紙板、信封）、各色顏料、各種廢舊物品（各種瓶子、紙盒、毛線、一次性杯子、掛歷紙等）進(jìn)行不同形式的手工活動(dòng)，如：紙偶、布偶等。通過(guò)這次親子活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子想象力豐富，做出的小木偶千姿百態(tài)、憨態(tài)可愛(ài)。而在操作過(guò)程中，既讓孩子們有一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

三、靈活運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)難點(diǎn)的排除過(guò)程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件，能將抽象的概念制成具體畫(huà)面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)興趣。在《閩南木偶?xì)v史小故事》這一活動(dòng)中，如果沒(méi)有課件的展示，單純、光憑老師講故事或看圖片很單一，幼兒也不感興趣，于是我根據(jù)故事內(nèi)容制作了課件，并自己配上了解說(shuō)，這生動(dòng)、形象的畫(huà)面牢牢地吸引了孩子的注意力，孩子們很清楚地了解了閩南木偶的發(fā)展歷史過(guò)程。在《我們一起來(lái)演戲》中的一個(gè)重點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)提線木偶的幾個(gè)操作動(dòng)作，雖是簡(jiǎn)單，但孩子剛剛接觸，因而動(dòng)作老出錯(cuò)，因此我運(yùn)用了媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將提線木偶的線編號(hào)，邊演示邊讓幼兒學(xué)習(xí)操作動(dòng)作，這樣馬上就突出重點(diǎn)解決了問(wèn)題。

四、借助多媒體的動(dòng)靜結(jié)合，加深幼兒對(duì)閩南木偶表演臺(tái)詞的記憶力

木偶表演以語(yǔ)言為主，在以往的學(xué)習(xí)表演活動(dòng)中，普通的灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式難以被孩子理解和掌握，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握處于被動(dòng)的狀態(tài)，運(yùn)用多媒體技術(shù)正好解決了這一難題。借助多媒體的動(dòng)靜結(jié)合，利用多媒體的技術(shù)、特點(diǎn)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、與情節(jié)相關(guān)的音響效果呈現(xiàn)出來(lái)，能為幼兒提供形象化的語(yǔ)言，幫助幼兒理解詞義，提高音義識(shí)記的能力。動(dòng)畫(huà)中往往通過(guò)特定情境來(lái)表達(dá)詞意，有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶。如：在多媒體課件《天黑黑》中，阿婆阿公有趣的爭(zhēng)搶動(dòng)作、形象的聲音都很逼真。畫(huà)面給幼兒以美的享受，還能使他們產(chǎn)生共鳴，使他們仿佛進(jìn)入作品中，幼兒都能很快的理解并記住。在多媒體課件中語(yǔ)、句可以反復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒在模仿練習(xí)中加深對(duì)語(yǔ)、句的理解和運(yùn)用，印象也更深刻了。接下來(lái)，我們專門(mén)組織幼兒進(jìn)行木偶表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，拓展了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)又加深了對(duì)童謠的理解，使他們喜歡表演、樂(lè)于表演，提高了幼兒的語(yǔ)言理解能力。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《制作小木偶》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下，與家長(zhǎng)用各種材料制作閩南木偶，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)欣賞時(shí)，我利用掃描技術(shù)將孩子們的作品放映到大屏幕上，孩子看到作品突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來(lái)，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，還利用掃描儀將木偶制作材料也掃描進(jìn)去，讓孩子了解更多的制作方法……孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，促進(jìn)了他們健康積極情感的發(fā)展。

當(dāng)然，在幼兒園綜合主題活動(dòng)的實(shí)施中利用多媒體手段不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法也是不現(xiàn)實(shí)的。在以后的工作中，我將繼續(xù)探索，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行以幼兒為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，如何利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。充分利用多媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)，為幼兒提供多種的外部刺激，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。