【摘 要】六歲以前是人的啟蒙教育階段，具有奠基的意義。在此階段給予得當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)孩子的身心協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)具有極大的幫助。就全國(guó)而言，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育水平是相對(duì)落后的。那么，兒童早期教育情況呢？學(xué)界對(duì)此研究比較少，這是我們將本次調(diào)查地選在湘西土家族苗族自治州龍山縣，將目光對(duì)準(zhǔn)2—6歲兒童的主要考慮。

【關(guān)鍵詞】早期教育 問(wèn)題 對(duì)策

一、龍山縣2—6歲兒童教育概況

龍山縣位于湖南省西北邊陲，與鄂渝相鄰，境內(nèi)萬(wàn)山聳立、峰巒起伏，素有“湘鄂渝門(mén)戶(hù)”之稱(chēng)。全縣總面積3131平方公里。2011年末，全縣總?cè)丝跒?7.82萬(wàn)人。其中，城鎮(zhèn)人口17.52萬(wàn)人?？?cè)丝谥?，土家?0.94萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?3.5%；苗族7.39萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?2.78%。2011年，龍山縣GDP總值43.72億元。全縣城鎮(zhèn)居民人均可支配收入12099元，人均消費(fèi)性支出8674元，城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)為39.8%；農(nóng)民人均純收入3628元，人均生活消費(fèi)支出3102元，農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)58.4%。龍山縣屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，也是土家族生態(tài)聚居區(qū)。

龍山縣共有82所幼兒園，六十多所分布在縣城及周邊地區(qū)。其中，除縣第一幼兒園性質(zhì)為公辦之外，其余全部為企業(yè)辦、村辦和私立幼兒園。2009年全縣幼兒入園人數(shù)為7504人，幼兒專(zhuān)任教師309人；（2010年數(shù)據(jù)未統(tǒng)計(jì)）2011年全縣幼兒入園人數(shù)為10509人，幼兒教師713人，其中，幼兒專(zhuān)任教師356人，保育員122人，醫(yī)務(wù)11人，其他224人。以龍山縣公布的“2011年龍山縣小學(xué)在校學(xué)生41410人，招生6692人，畢業(yè)7407人”為參照，這里3歲以上適齡兒童入園率相當(dāng)高。但是，調(diào)查顯示，這里2歲半以下適齡兒童入園率幾乎為零，特例者都有非常特殊的家庭情況，但凡家中有人照看，幾乎沒(méi)有人將2歲半以下孩子送到幼兒園。

二、基本情況

本次調(diào)查范圍涵蓋龍山縣城及城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，以及桶車(chē)鄉(xiāng)、農(nóng)車(chē)鄉(xiāng)、紅巖鄉(xiāng)、石羔鎮(zhèn)、里耶鎮(zhèn)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，涉及12所幼兒園，占幼兒園總數(shù)的14.6 %。

調(diào)查對(duì)象，涵蓋幼兒教育專(zhuān)業(yè)人士和幼兒家長(zhǎng)兩大類(lèi)。這里的專(zhuān)業(yè)人士包括幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師，其中，幼兒園園長(zhǎng)8人，幼兒教師67人。幼兒家長(zhǎng)包括幼兒父母、爺爺奶奶、外公外婆等。

調(diào)查采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查和流動(dòng)調(diào)查相結(jié)合的方式。其中，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)全部采取訪談的形式；對(duì)幼兒教師采取訪談加問(wèn)卷調(diào)查的形式；對(duì)幼兒家長(zhǎng)采取座談、問(wèn)卷調(diào)查和流動(dòng)調(diào)查相結(jié)合的形式。

對(duì)幼兒家長(zhǎng)調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷310份，收回有效答卷245份。此次向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放的問(wèn)卷屬于非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷，既含有多選題，又含有單選題。幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

這里的幼兒家長(zhǎng)對(duì)自家孩子期望值是高的。比如，在回答“您覺(jué)得當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最重要的能力是——”一題時(shí)，150人選擇了“創(chuàng)新能力”，超過(guò)受訪人數(shù)的60%。換句話說(shuō)，他們潛意識(shí)里希望自家孩子通過(guò)教育（包括早期教育）獲得創(chuàng)新能力，不輸在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)起跑線上。選擇“表達(dá)能力”“學(xué)習(xí)能力”的排在第二位和第三位。他們不但希望自家孩子干事出新，能干又能說(shuō)，而且善于學(xué)習(xí)，有不竭的前進(jìn)動(dòng)力。

這里的家長(zhǎng)幼兒教育理念并不落伍。在回答“您認(rèn)為早期教育屬于哪種教育”一題時(shí)，167人選擇了“行為習(xí)慣和興趣教育”，接近受訪人數(shù)的70%。在回答“您最希望早期教育給孩子帶來(lái)什么”時(shí)，160人選擇了“正確的行為習(xí)慣和興趣”，超過(guò)受訪人數(shù)的65%。另外，“性格的培養(yǎng)”排在第二位。這兩組數(shù)字的基本吻合，印證了受訪對(duì)象的認(rèn)真。在回答“您最認(rèn)可下列哪些教育方式”一題時(shí)，170人選擇了“對(duì)話互動(dòng)”，接近受訪人數(shù)的70%。在這些問(wèn)題上，他們有比較正確的認(rèn)識(shí)。

那么，美好愿望和正確認(rèn)識(shí)之下，這里的家長(zhǎng)有哪些實(shí)際行動(dòng)呢？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們的愿望和實(shí)際行動(dòng)并不完全吻合。好的一方面是：盡管龍山縣人均收入較低，特別是農(nóng)民年人均純收入3628元，人均生活消費(fèi)支出3102元，他們中絕大多數(shù)還是把孩子送進(jìn)幼兒園。龍山縣幼兒園的收費(fèi)水平在800元/學(xué)期以上，為此，這些家庭在孩子上幼兒園一項(xiàng)就要支出1600元。以農(nóng)村3口之家計(jì)算，近20%的家庭支出用于交托兒費(fèi)。這么高的比例足以看到他們的“慷慨”。本次調(diào)查，我們?cè)谕败?chē)鄉(xiāng)、紅巖鄉(xiāng)、石羔鎮(zhèn)等農(nóng)村地區(qū)共發(fā)放并收回了120份幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們的調(diào)查對(duì)象中，擁有5件以上玩具的有77家，占調(diào)查總數(shù)的59%強(qiáng)；擁有5本以上幼教書(shū)籍的有47家，占調(diào)查總數(shù)的近40%。在農(nóng)村地區(qū)，有這么高的比例，我們沒(méi)有想到。這些都是幼兒家長(zhǎng)重視幼兒教的實(shí)際行動(dòng)，也是龍山縣幼兒教育的希望所在。

欠缺的一面，我們將結(jié)合下面要展開(kāi)的“存在的問(wèn)題”逐步展現(xiàn)。

三、存在的問(wèn)題

隨著調(diào)查的逐漸深入，特別是完成了對(duì)幼兒教師的調(diào)查之后，龍山縣幼兒早期教育存在的問(wèn)題顯現(xiàn)了出來(lái)，比較突出地表現(xiàn)為“四重四輕”：

（一）重知識(shí)的學(xué)習(xí)輕智力啟發(fā)特別是素質(zhì)的培養(yǎng)

在接受調(diào)查的 67位幼兒教師中，擔(dān)負(fù)文化課（語(yǔ)文、算數(shù)等）的有36人，擔(dān)負(fù)文化課、音樂(lè)課和舞蹈課的5人，擔(dān)負(fù)全面工作的2人；專(zhuān)職音樂(lè)教師6人；專(zhuān)職舞蹈教師只有2人。在教師配備方面，出現(xiàn)文化課教師“一頭沉”，素質(zhì)教育師資嚴(yán)重不足，限制了素質(zhì)教育內(nèi)容的安排，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因比較復(fù)雜。責(zé)任不在或者不完全在幼兒園一方。

在我們?cè)L談的15位幼兒教師中，幾乎每個(gè)人都反映“與幼兒家長(zhǎng)溝通困難”，而原因是家長(zhǎng)總希望幼兒園多上生字課、多上算術(shù)課，而對(duì)幼兒園安排舞蹈課不理解、不接受。大多數(shù)家長(zhǎng)，將孩子接回家動(dòng)輒就問(wèn)：“今天學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字？”“今天學(xué)會(huì)了幾道算術(shù)題？”得不到滿意的回答，第二天就會(huì)找老師交涉。這一做法攪亂了幼兒園的教學(xué)安排和教學(xué)思路。盡管家長(zhǎng)的要求不科學(xué)，幼兒園往往還要照辦。因?yàn)槊恳凰變簣@都不想在搶生源方面得罪“衣食父母”，招致生存困難。重文化知識(shí)灌注輕智力啟發(fā)特別是素質(zhì)培養(yǎng)，直接造成幼兒園小學(xué)化，偏離了幼兒教學(xué)的正確方向。

（二）重灌輸輕情感的投入

早期教育是身體、情感、智力、人格全面成長(zhǎng)的教育，開(kāi)發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)不是它的目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，互動(dòng)游戲才是早期教育的主要方式。而幼兒園小學(xué)化，左右了教育內(nèi)容的安排，也使正確的教育方式方法發(fā)生了偏離。

2—6歲正是孩子的活潑時(shí)期，而在我們調(diào)查的67位幼兒教師中，認(rèn)為這些孩子性格孤僻、冷漠、自私、霸道的占絕大多數(shù)。他們將其原因歸結(jié)為孩子的父母外出打工，他們的監(jiān)護(hù)人——爺爺奶奶、外公外婆無(wú)法給予孩子父愛(ài)和母愛(ài)。

由于經(jīng)濟(jì)的原因，龍山縣每年都要輸出大量的青壯年勞動(dòng)力。我們?cè)谂c幼兒家長(zhǎng)座談和流動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，龍山縣尤其是農(nóng)村地區(qū)，幼兒出生后10個(gè)月至1歲，大部分家長(zhǎng)就撇下孩子，踏上外出打工的行程。我們了解到，一個(gè)孩子才40天父母就外出打工了，不得不由爺爺奶奶照顧。但是，從人性的角度看，這些隔輩人給孩子們的愛(ài)一點(diǎn)都不會(huì)少，甚至?xí)鐞?ài)。在我們看來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)不在或者說(shuō)主要不在幼兒家里，而在幼兒園里。

進(jìn)一步講，是因?yàn)橛變簣@里過(guò)早過(guò)多地安排文化課，這些孩子年齡小，除了生硬地灌輸之外，別無(wú)他策，給幼兒造成的精神壓力大造成的。如果幼兒園卸下孩子們學(xué)習(xí)的包袱，而以好的行為習(xí)慣養(yǎng)成為主，相信對(duì)話、互動(dòng)和寓教于樂(lè)自然會(huì)趕走費(fèi)力又不討好的灌輸，孩子們的童年會(huì)是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天堂。作為專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)幼兒園應(yīng)該深入探討，并倪得良策。

（三）重管教輕性格和人格的塑造培養(yǎng)

一位教師在問(wèn)卷中這樣說(shuō)：“家長(zhǎng)的安全問(wèn)責(zé)和臉色導(dǎo)致（我們安排）戶(hù)外游戲的時(shí)間相對(duì)較少……”對(duì)自家孩子安全問(wèn)題的敏感在幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷中也能找到影子。在回答“您最希望給孩子玩的玩具是哪種類(lèi)型”時(shí)，“安全型”是家長(zhǎng)的首選。幼兒教育確實(shí)應(yīng)該安全第一。幼兒安全問(wèn)題近些年廣受關(guān)注，這對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)、對(duì)幼兒家庭無(wú)疑是福音。而凡是都有度，超過(guò)了這個(gè)“度”，就會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。顯而易見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全問(wèn)題“過(guò)敏”給幼兒園造成的壓力，已經(jīng)影響到幼兒園的教學(xué)安排，使很多旨在培養(yǎng)幼兒人格、情感、心志的教育內(nèi)容不得不取消或者減少。

前面說(shuō)過(guò)，龍山縣幼兒家長(zhǎng)外出打工現(xiàn)象很普遍，幼兒像傳家寶一樣由父一輩托付給祖一輩，祖一輩完璧歸趙的心理是壓倒一切的。再有，來(lái)自龍山縣教育局的數(shù)字顯示，2010年、2011年，即便在全縣最好的幼兒園——縣第一幼兒園，51名教師中，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的幼兒師范畢業(yè)生僅有4人，中專(zhuān)及中專(zhuān)以下學(xué)歷者14人；沒(méi)有人具有高級(jí)職稱(chēng)，11人具有中級(jí)職稱(chēng)，27人具有初級(jí)職稱(chēng)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力偏低。占全縣幼兒園數(shù)量絕大多數(shù)的民辦幼兒園情況更不樂(lè)觀：來(lái)自龍山縣教育局的數(shù)字顯示，2010年，全縣民辦幼兒園在園幼兒人數(shù)8875人，專(zhuān)職教師共327人，教師中77人沒(méi)有幼師資格證；2011年，在園幼兒人數(shù)10509人，專(zhuān)職教師共356人，教師中94人學(xué)歷不合格。在我們問(wèn)卷調(diào)查的67位教師中，19人由中小學(xué)教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，18人來(lái)自自由職業(yè)者，7人為其他來(lái)源，近66%的教師非幼教科班出身。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，管教式的教育自然占了上風(fēng)。就像一位教師所說(shuō)：“本園的師資來(lái)源絕大部分是小學(xué)教師，要從根本上轉(zhuǎn)變（他們的）教育觀念很難?！彼麄儗⒐苄W(xué)生的那一套直接“拿來(lái)”，這樣管著省力，幼兒安全比較有保障，幼兒家長(zhǎng)很容易看到孩子的“學(xué)習(xí)成果”，以培養(yǎng)幼兒人格、情感、心志的教育模式無(wú)法立足。

（四）重現(xiàn)代文明的跟進(jìn)輕民族文化的傳承

來(lái)自龍山縣教育局的數(shù)字顯示，2010年，全縣各幼兒園共擁有風(fēng)（鋼）琴164臺(tái)，大型玩具264件，電腦477臺(tái)。我們?cè)谧咴L中發(fā)現(xiàn)，即便民辦幼兒園也都配備了校車(chē)，電視機(jī)等非常普及，幾乎每個(gè)班都有配備。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的幼兒園在現(xiàn)代物質(zhì)文明方面跟上了社會(huì)的步伐，這讓我們很欣慰。

在教材方面，龍山縣各幼兒園使用的是湖南省幼兒教育統(tǒng)一教材，跟各省內(nèi)大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)保持同步。

我們對(duì)幼兒民族屬性的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查中，在245個(gè)調(diào)查對(duì)象中，土家族幼兒占211人，高達(dá)86%。隨著調(diào)查的不斷深入，我們逐漸意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，即對(duì)本民族文化傳承問(wèn)題。龍山縣是土家族生態(tài)聚居區(qū)，土家人有著燦爛的民族文化，比如土家語(yǔ)（有語(yǔ)言，無(wú)文字）、“茅古斯”歌舞、土家擺手舞、土家族山歌，等等。在全球化、現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，保護(hù)和傳承中華民族特別是各少數(shù)民族的歷史文化創(chuàng)造，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的重要課題。這項(xiàng)工作應(yīng)該由全社會(huì)共同完成，而土家人更是義不容辭。但是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)土家文化傳承問(wèn)題不容樂(lè)觀。眾所周知，土家語(yǔ)沒(méi)有文字，只有口口傳承的語(yǔ)言。而我們接觸到的調(diào)查對(duì)象中沒(méi)有一個(gè)人會(huì)說(shuō)土家語(yǔ)了，土家語(yǔ)正在被邊緣化。在我們對(duì)教師的67份問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)“您在教學(xué)中安排了本民族（如土家族、苗族）文化教育內(nèi)容嗎？”的提問(wèn)，回答“有一點(diǎn)”“沒(méi)有”“準(zhǔn)備加入這些內(nèi)容”的共有55人，而且所謂安排了這些內(nèi)容的也僅限于土家擺手舞個(gè)別內(nèi)容。就是說(shuō)，約82%的幼兒園班級(jí)基本上沒(méi)有安排民族文化內(nèi)容，這應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的高度重視。

四、對(duì)龍山縣兒童早期教育存在問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)策之一

早期教育不只是對(duì)幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早期教育導(dǎo)向更大的誤區(qū)。有鑒于此，特別是針對(duì)龍山縣早期教育現(xiàn)狀，最應(yīng)該做的事情是教育教育者，這里主要是指幼兒家長(zhǎng)。

應(yīng)該建立幼兒家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，首先從培訓(xùn)幼兒家長(zhǎng)入手，使他們認(rèn)同先進(jìn)的幼教理念，系統(tǒng)、全面地了解幼教的目標(biāo)、教育內(nèi)容和正確的施教方式。其實(shí)，這也是幼兒家長(zhǎng)和幼教老師共同的心聲。在本次調(diào)查中，有若干位幼兒家長(zhǎng)提出了這樣的意愿，教師中，也有很多人提出了這樣的建議。

這樣做的好處是：首先是減少幼兒教師的壓力。因?yàn)橛胁簧俳處煼从秤變杭议L(zhǎng)普遍要求增加算數(shù)、生字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，不理解甚至反感幼兒園安排舞蹈等素質(zhì)教育內(nèi)容。我們?cè)L到的幼兒園園長(zhǎng)幾乎都表示，說(shuō)服家長(zhǎng)根本不可能，不順著他們的意愿，生源就會(huì)流失，威脅幼兒園的生存。其次是能夠使這里的幼兒教育回到正確的軌道上，還幼兒以快樂(lè)的童年，并讓他們享受到真正的素質(zhì)教育，全面提升素質(zhì)。

這樣做是有難度的。首先是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。龍山縣的幼兒教育是以民辦為特色的，財(cái)政渠道下來(lái)的經(jīng)費(fèi)普照不到大量存在的民辦幼兒園。這些幼兒園的開(kāi)辦者，有的還沒(méi)有從建設(shè)校舍、購(gòu)置大型教具的經(jīng)濟(jì)壓力中走出來(lái)，再掏腰包培訓(xùn)幼兒家長(zhǎng)不現(xiàn)實(shí)。要幼兒家長(zhǎng)承擔(dān)也不現(xiàn)實(shí)，只能另尋他策。比如結(jié)識(shí)慈善機(jī)構(gòu)、慈善人士，以獲得慈善款項(xiàng)。再比如，可以到吉首、長(zhǎng)沙，甚至北京、上海等幼教發(fā)達(dá)地區(qū)招募志愿者。相比較而言，后者是更加可行的辦法，因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)從來(lái)不缺熱情，龍山還有民族地區(qū)的響亮招牌可打。

對(duì)策之二

引進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼教資源。數(shù)字顯示，龍山縣幼教師資是缺乏的，高水平的幼教老師更是鳳毛麟角，短時(shí)間內(nèi)自主解決不現(xiàn)實(shí)。在調(diào)查中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒園已經(jīng)邁出了探索的步伐，加入了一家北京的幼兒教育機(jī)構(gòu)的套餐計(jì)劃。實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在的幼兒教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的不盡相同，未必出于以提高幼教水平之目的；辦學(xué)質(zhì)量也良莠不齊。我們要的不是引進(jìn)幼教資源這個(gè)形式，而是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容和它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)。因此，不容走彎路。龍山縣農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)，廣大農(nóng)民兄弟大部分能把孩子送進(jìn)幼兒園接受教育，這一局面來(lái)之不易，應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)。那么，有沒(méi)有辦法解決呢？有。就拿與湖南相鄰的四川來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從全國(guó)各地援建汶川地震災(zāi)區(qū)教育事業(yè)中得到啟發(fā)。比如北京的一些名校對(duì)口支援什邡，除了校舍、教具之外，在師資方面也給予了大量的援助，多為合作辦學(xué)，定期有教師過(guò)來(lái)。這些優(yōu)秀教師不僅帶來(lái)了很多精彩的課程，而且?guī)?lái)大量的先進(jìn)教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，使那里的教育事業(yè)受益無(wú)窮。

遠(yuǎn)來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)，這是人們的普遍心理。這樣做，推進(jìn)的阻力會(huì)小一些。

對(duì)策之三

加強(qiáng)親情教育。這項(xiàng)工作應(yīng)該由本地教師完成。他們有天然的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言的、風(fēng)俗的、感同身受的……在我們對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)教師都表示自己將會(huì)這樣做。這是去除幼兒園教育小學(xué)化的有效辦法。我們相信，如果前兩項(xiàng)對(duì)策能發(fā)揮效用，隨著幼兒教學(xué)大環(huán)境的改善，教師中蘊(yùn)藏的無(wú)窮智慧會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

在加強(qiáng)親情教育方面，很多教師除了表示自己將如何做以外，還特別針對(duì)龍山縣留守兒童多提出對(duì)策，比如，在本幼兒園網(wǎng)站一定的平臺(tái)，或者利用QQ等工具，為外出打工父母提供與留守幼兒情感溝通的機(jī)會(huì)，等等。

以上三方面對(duì)策都能發(fā)揮作用的話，興許會(huì)使龍山縣幼兒教育初始年齡（兩歲半）偏大的老大難問(wèn)題迎刃而解。

五、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

問(wèn)題之一

應(yīng)該改進(jìn)教材，組織編寫(xiě)更適合龍山縣這種偏遠(yuǎn)民族地區(qū)使用的幼兒教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，要考慮龍山縣與大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。如有教師反映：“省里的統(tǒng)一教材不合農(nóng)村幼兒教學(xué)實(shí)際，給教學(xué)帶來(lái)困難，如電腦課程，很難給孩子們講”，等等。同時(shí)，也要考慮龍山縣作為土家族生態(tài)聚居區(qū)的特點(diǎn)，爭(zhēng)取讓更多本民族的元素進(jìn)幼教課堂，啟迪幼兒的心靈，由他們做好文化傳承，并由他們“小手拉大手”讓更多土家人加入傳承本民族文化的行列。

改進(jìn)教材涉及教育政策等大事情，靠一兩個(gè)部門(mén)和個(gè)別人難以實(shí)現(xiàn)，建議有關(guān)部門(mén)根據(jù)實(shí)際穩(wěn)妥推進(jìn)。

問(wèn)題之二

重教先重師，提高幼兒教師各方面待遇。在我們對(duì)67位教師的問(wèn)卷調(diào)查中，工資在800元~1000元的有39人，占58.2%；工資在1001元~1500元的有19人，占28.4%。從龍山縣2011年城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民年收入數(shù)字來(lái)看，近90%的幼兒教師在當(dāng)?shù)厥杖肫汀＿@67位教師中，在回答“幼兒園為您上養(yǎng)老保險(xiǎn)了嗎”調(diào)查時(shí)，選擇“沒(méi)有上”的有38人，選擇“自己上”的有3人，選擇“不給上能接受”的有5人。也就是說(shuō)，67人中46人幼兒園不能給予養(yǎng)老保險(xiǎn)保障，占調(diào)查總數(shù)的68.6%。這些問(wèn)題也造成了教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，間接影響幼教事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

由于龍山縣幼兒教育以民辦為主的特殊性，雖然解決713名民辦幼兒教師（2011年數(shù)字）的養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題不需特別大的資金，但是涉及體制、機(jī)制問(wèn)題，同樣靠一兩個(gè)部門(mén)和個(gè)別人難以實(shí)現(xiàn)，建議有關(guān)部門(mén)根據(jù)實(shí)際酌情考慮，穩(wěn)妥推進(jìn)。