【摘 要】大學是學生樹立終身健身意志的關(guān)鍵時期，高校體育作為終身體育的中間環(huán)節(jié)，對終身體育的實施起著承前啟后的作用，所以必須把終身體育作為大學體育教育的思想。本文對大學體育的改革措施進行了分析，希望本文的研究為大學體育教學的發(fā)展帶來新的啟示。

【關(guān)鍵詞】大學體育 改革措施

時代的發(fā)展賦予了我們新的健康的概念：軀體健康、心理健康、社會適應性良好和道德健康，促進學生身心發(fā)展，是學校體育教育各方面的共同目標。大學體育的改革措施如下：

一、聯(lián)系實際，構(gòu)建特色的體育課程模式

（一）學科課程實行選項制分層次教學

現(xiàn)在在設計大學體育課程和內(nèi)容時會遇到“剛進校的學生身體素質(zhì)和技能水平差，要打基礎(chǔ)”的難題。但是其不足是造成教學內(nèi)容和形式都與中學重復，從而出現(xiàn)學生厭學、大學教學無特性的弊病。我們應該認識到，這時對體育學習影響較大的“基礎(chǔ)”實際上是身體素質(zhì)，然后才是技能方面?！盎A(chǔ)差”完全可以直接進行專項性學習并在專項教學中完成打基礎(chǔ)的任務。高校體育的內(nèi)容應在總體上豐富多彩，但對每個學生個體來講應少而精，這樣才能滿足大學生學習深入、追求內(nèi)涵、追求文化的價值取向的獨特要求，才能受到大學生的喜愛。

（二）活動課程實行課外體育俱樂部管理

活動課程實行課外體育俱樂部管理，從而加強學生社團的作用。從時間、場地、器材、指導力量上為學生創(chuàng)造條件，可以延長器材借還的時間、體育場館開放的時間，為每個運動項目俱樂部配備2名教練指導，使之成為增強體質(zhì)、滿足學生個性發(fā)展和體育課延伸的主陣地。另外，深入研究學生在假期的生活方式，引導學生充分利用假期，積極參加全面健身活動，使大學生成為體育社會生活中的重要組成部分。

（三）潛在課程推行高校校園體育文化建設

學校體育教育的潛在課程范圍很廣，涉及學校體育的物質(zhì)文化、制度文化與課程文化范疇。它可以是校園的體育場館、體育設施等；也可以是一個學校的體育傳統(tǒng)與體育競賽條例；或是體育課上教師的執(zhí)教風格，或是評價學生體育學習優(yōu)劣的標準，這些內(nèi)容往往依附于正規(guī)課程，凡是種種，不一而是?？梢哉f體育潛在課程存在于學校的各個角落，紛繁復雜。外在的潛在課程可以直接觀察，也容易改變，中間的組織制度則相對隱蔽，不太容易被改變，而內(nèi)在的文化特質(zhì)則處于潛在課程的最深層，它體現(xiàn)了一個學校的體育傳統(tǒng)、運動價值觀、運動風格和風貌，凝聚著一個學校的體育文化積淀，因而最不容易被改變。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增加體育師資隊伍的穩(wěn)定性

（一）加大培養(yǎng)高等體育教育人才的力度，努力改善體育師資隊伍結(jié)構(gòu)

應根據(jù)目前和今后一段時期內(nèi)高等體育教育人力資源不足的狀況，相應地調(diào)整人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和計劃，加快培養(yǎng)具有高學歷、能力突出、素質(zhì)全面的高等體育教育人才的步伐，充實高校體育教師隊伍，從根本上解決高校體育教師不足的狀況。可以制定教師進修培訓制度，積極鼓勵青年教師攻讀碩士和博士學位，參加各種形式的培訓活動和學術(shù)活動，提高學歷層次和知識層次，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和工作能力，以提高教師的整體素質(zhì)。

（二）必須提供良好條件，優(yōu)化成長環(huán)境，以良好的條件穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀人才

高校的體育人才資源本來就不很豐富，高校的未來發(fā)展更急需大量的人才，尤其是在知識經(jīng)濟的特征日益彰顯的新世紀，如果沒有充足的人才資源作保證，要實現(xiàn)“跨越”的目標真不知從何入手。我們并不反對合理的人才流動，引導體育教師合理流動，引進或新進體育教師時，放眼全國，努力改善體育師資學緣結(jié)構(gòu)。學校也可以采取各種措施聘請其他學校、訓練和科研單位的具有較高學術(shù)水平或豐富教學經(jīng)驗的人員，來校從事教學或訓練工作，這樣可以推動體育人力資源的合理開發(fā)與流動，建立合理的用人機制。另外，在教師職稱評定上，打破論資排輩思想，鼓勵中青年體育教師脫穎而出，促使高校體育教師隊伍學術(shù)梯隊盡快合理完善。

三、提高認識，形成學術(shù)創(chuàng)新團隊

提高高校體育教師整體素質(zhì)必須以科學研究為先導、以科學研究帶動創(chuàng)新、以科學研究帶動教改，向科研要質(zhì)量、向科研要效益、向科研要發(fā)展，使高校體育教師從過去的技術(shù)型和經(jīng)驗型向現(xiàn)代的學者型和科研型轉(zhuǎn)變，鼓勵教師多參與科學研究活動。

（一）確立高校體育教師的學術(shù)地位

作為高校體育教師應積極行動起來，樹立科研意識，投身于體育科研活動中，才能改變體育教師的職業(yè)形象。要掌握教育科研理論和方法，把握現(xiàn)代教育、體育的動態(tài)信息，用最新的知識信息來武裝頭腦，更新觀念，大膽探索創(chuàng)新。

（二）積極參加體育科學研究，努力形成相對穩(wěn)定的研究方向

在具有較寬知識面的前提下，考慮自己已有的知識結(jié)構(gòu)，考慮自己所選專業(yè)方向今后的發(fā)展前途，考慮本單位從事該方向研究的已有條件和人員結(jié)構(gòu)，以便形成自己在本單位的學術(shù)特色。盡可能多地參加有關(guān)該研究方向的科研課題，充分了解該研究方向的研究歷史、研究現(xiàn)狀、前沿領(lǐng)域、學術(shù)動態(tài)。一方面將該研究方向已有的理論、方法運用到實際工作中去，解決實際工作中的問題；另一方面，結(jié)合實際工作情況及實際資料，完善并發(fā)展該方向的理論和方法，進行理論研究，不能夸夸其談，工作不扎實，浮在表面。

（三）營造良好的學術(shù)氛圍，形成相對穩(wěn)定的研究群體

積極組建學術(shù)團隊，營造良好的“學術(shù)環(huán)境”。創(chuàng)造兼容并蓄、自由的學術(shù)氛圍，以打破過去的學科壁壘，實現(xiàn)重組，形成新的交叉學科和大學科；改革評估和考核機制，要有科研導向，營造良好的學術(shù)爭鳴氛圍。

【參考文獻】

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