【摘 要】學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣問(wèn)題歷來(lái)受到廣大教師的關(guān)注與思考。本文從具體課程教學(xué)入手，從學(xué)生、課程、老師等方面對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析、探討，總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的經(jīng)驗(yàn)與心得。

【關(guān)鍵詞】興趣 學(xué)習(xí)興趣 課程教學(xué)

“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”這是一個(gè)古老的命題了，歷來(lái)受各級(jí)老師所重視，尤其是那些優(yōu)秀的老師，幾乎對(duì)此都有著深刻的思考和體會(huì)。甚至可以說(shuō)，不研究“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”這個(gè)命題，就不足以成為一名優(yōu)秀的老師。本文作者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考的層面不能只停留在如何提高上課質(zhì)量、增強(qiáng)上課技能技巧上。也就是說(shuō)這不光是老師的問(wèn)題，它是學(xué)生、課程、老師三方面綜合起來(lái)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因也不僅僅是不想學(xué)，或老師教得不夠好這么簡(jiǎn)單，它是多方面的，多因的。只有全面分析、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生重新燃起求知的興趣之火。

一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)?，?dāng)我們對(duì)某樣?xùn)|西或事情產(chǎn)生了興趣，就會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和一探究竟的求知欲，甚至是征服、占有的欲望。同時(shí)，它還會(huì)促使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和探尋的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的美、事物的吸引力，繼而把這種學(xué)習(xí)和探尋進(jìn)行到底。興趣還有一個(gè)很重要的作用就是，一旦燃起了興趣之火，它將是一種較為強(qiáng)烈且持久的情感，在這樣的情感作用下，能幫助我們樹(shù)立克服種種困難的信心，并發(fā)起挑戰(zhàn)，直至最終戰(zhàn)勝困難。而這些正是我們學(xué)習(xí)求知，甚至是做學(xué)問(wèn)最為有力的法寶。

二、興趣是學(xué)習(xí)的興趣

興趣是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，而不僅僅是對(duì)某節(jié)課某次實(shí)踐的興趣。老師要圍繞課程教學(xué)目的、專(zhuān)業(yè)要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有興趣的思考和有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)自發(fā)自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能積極主動(dòng)參與各種教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)踐，并思考問(wèn)題，與老師的教學(xué)開(kāi)展形成互動(dòng)互助。

三、如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

正如前文所提到的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因并不是單因的，而是多因的。它是學(xué)生、課程、老師三方面綜合起來(lái)的問(wèn)題。就是說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，要綜合分析學(xué)生對(duì)該課程的期望值、該課程的教學(xué)要求與特色以及老師對(duì)該課程的掌控能力如何，以此為依據(jù)參考，設(shè)計(jì)和制定課程的教學(xué)步驟、方式、手段等，才能有利于幫助學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以利于更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。下面以開(kāi)展《小區(qū)綠化與景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例，談?wù)劰P者對(duì)此的教學(xué)思考與實(shí)踐心得。

（一）高職的學(xué)生是怎么樣層次的學(xué)習(xí)者？他們有哪些特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的普通高中畢業(yè)生和中專(zhuān)、職高、技校的“對(duì)口生”。此類(lèi)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、對(duì)自我要求不嚴(yán)、學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移等共同的特點(diǎn)。他們平時(shí)較自由散漫、不守紀(jì)律，甚至沽染上不良習(xí)慣，沒(méi)把主要精力放在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，尤其是面對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)習(xí)以外的東西接受能力較強(qiáng)，接受程度高。

（二）學(xué)生對(duì)該課程的看點(diǎn)和期望值在哪

《小區(qū)綠化與景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程在我校目前是物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要在小區(qū)規(guī)劃、環(huán)境與管理、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)以及水景景觀(guān)設(shè)計(jì)等方面做了系統(tǒng)的介紹與討論，使物業(yè)管理從業(yè)人員熟悉小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)和操作技能。該課程的學(xué)習(xí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)日后的教學(xué)有直接的影響。

對(duì)于初次接觸該課程的學(xué)生，要求其能較為準(zhǔn)確地把握該課程的主要學(xué)習(xí)要求是不大可能的，更多的情況是學(xué)生根據(jù)自己的喜好和有限的認(rèn)識(shí)，來(lái)看待《小區(qū)綠化與景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程。那么，究竟學(xué)生對(duì)該課程的看點(diǎn)在哪？他們又對(duì)課程中哪些章節(jié)感興趣呢？筆者曾連續(xù)在三個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)不同年級(jí)、班別的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诘谝桓杏X(jué)的驅(qū)使下，所選擇比較喜歡的章節(jié)除了第一、二章外，其他章節(jié)均占據(jù)不同的比例。表現(xiàn)出興趣范圍比較寬、模糊等特點(diǎn)，在進(jìn)一步回答還須增加哪些課程相關(guān)知識(shí)和如何規(guī)劃自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃等問(wèn)題上，更顯得莫衷一是。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的課前調(diào)查有利于吸引學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注，從一開(kāi)始就讓學(xué)生不自覺(jué)地自主參與學(xué)習(xí)，隨著課程教學(xué)的深入和老師的引導(dǎo)，他們當(dāng)中有一定比例的學(xué)生能沿著之前自己回答問(wèn)卷的思路來(lái)規(guī)劃、修正學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的興趣得以不斷地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)越發(fā)積極投入。

（三）該課程的亮點(diǎn)在哪

縱觀(guān)《小區(qū)綠化與景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程，可以說(shuō)，課程中的第四章植物的選擇與配置和第八章水景景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，是最為吸引學(xué)生的亮點(diǎn)章節(jié)。因?yàn)檫@些章節(jié)的內(nèi)容最貼近實(shí)際、豐富有趣、技能性較強(qiáng)，對(duì)日后物業(yè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)上崗操作有較大的幫助。如植物選擇與配置章節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己身邊這些叫不出名字的花草樹(shù)木既感到熟悉又陌生，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不但知道了每種植物的名字，還了解了它們的生長(zhǎng)習(xí)性、種植季節(jié)、代表的意義，甚至是植物的搭配和修剪等富于創(chuàng)造性的技能。學(xué)習(xí)的興趣是一天比一天濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)也是認(rèn)真并快樂(lè)著。

而在課前的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生們也對(duì)植物、水景等內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，有的同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)表述了自己選擇的理由，認(rèn)為此類(lèi)內(nèi)容比較實(shí)用，并期望能從中得到相關(guān)的知識(shí)和收獲。由此，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們這些初次萌發(fā)的興趣并不都是一時(shí)喜好，也存在一定的根源，并對(duì)今后能形成較為穩(wěn)固的興趣情感鋪墊了一些基礎(chǔ)。

（四）針對(duì)以上思考，教師在教學(xué)中可運(yùn)用的手段有哪些（實(shí)踐、案例、真人真事、更多的有針對(duì)性的分析與感悟體會(huì)）

誠(chéng)然，學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣畢竟是比較淺淡且盲目的，課程的開(kāi)展還需老師正確地引導(dǎo)和悉心的付出。很多老師對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和技巧，筆者所思考的是，老師能否捕捉住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，而不是脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求硬性執(zhí)行自己的教學(xué)命令。

在開(kāi)展《小區(qū)綠化與景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，案例分析、理論聯(lián)系實(shí)際等這些手段都是必需的，而在進(jìn)行案例分析中，很多老師的教學(xué)體會(huì)更多的是在說(shuō)別人的事、套用別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在聽(tīng)案例分析的時(shí)候，也有遙不可及的感覺(jué)。筆者的體會(huì)是應(yīng)盡量選用自己曾親身參與的案例，在分析的過(guò)程中適時(shí)地談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受和故事，這樣的案例分析會(huì)更吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，且更能打動(dòng)人。

除此之外，教學(xué)中很多時(shí)候還需組織外出，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐歷來(lái)都表現(xiàn)出極大的興趣，而此時(shí)也是老師充分激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的時(shí)機(jī)。筆者在2009年開(kāi)展的一次水景景觀(guān)實(shí)踐課上，組織同學(xué)們對(duì)南寧市的濱湖水景廣場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地的考察教學(xué)。在課前展示了一組該廣場(chǎng)日景與夜景的水景圖片，重點(diǎn)就水景的布置和形式、水景的造型與燈光以及該廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)思路等考察內(nèi)容與同學(xué)們進(jìn)行了討論分析。讓同學(xué)們先入為主地對(duì)此有所了解，引起他們的遐想與一探究竟的好奇心。還讓同學(xué)們自行收集更多的相關(guān)資料與信息，組織布置同學(xué)們分組分項(xiàng)考察。到前往當(dāng)日，天公不作美下起了濃密的小雨，但卻依然擋不住同學(xué)們的熱情，一致要求按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。在一片大珠小珠落玉盤(pán)中，筆者適時(shí)適地結(jié)合雨天和水景，引述相關(guān)的故事、諺語(yǔ)，使同學(xué)們對(duì)水景和植物景觀(guān)的設(shè)計(jì)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了同學(xué)們進(jìn)一步了解人文景觀(guān)、文化歷史的興趣。

（五）課堂上的掌控能力

很多年輕的老師對(duì)備課下了很大的工夫，甚至在課堂上設(shè)計(jì)組織了形式活潑的表演，精心準(zhǔn)備了課堂問(wèn)答或游戲等互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，但往往收效并不如我們所愿，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這并不是說(shuō)備課不重要，而是說(shuō)明我們的老師對(duì)課堂的整體掌控能力不夠好。做一個(gè)真正的好老師，我們還需要具備一種權(quán)威感，有那種不怒自威的感覺(jué)。但最重要的一點(diǎn)，是我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們喜歡你。在我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們的眼神要像個(gè)特別的“魚(yú)竿”一樣，甩出無(wú)數(shù)個(gè)“線(xiàn)”來(lái)，釣到每個(gè)學(xué)生的眼神、每個(gè)學(xué)生的心，讓他們想牢牢地咬住這個(gè)魚(yú)竿。用物理學(xué)的話(huà)說(shuō)，那是一種場(chǎng)，像磁場(chǎng)一樣，牢牢的吸住同學(xué)們的心。他們被你吸引了，喜歡你了，自然會(huì)愛(ài)屋及烏，對(duì)你的課程產(chǎn)生興趣。這樣一來(lái)，還有什么比這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？教學(xué)技能是重要，但愛(ài)心更重要。這樣的老師，對(duì)課堂的整體把握是駕輕就熟的。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于每位老師來(lái)說(shuō)，要上好一堂課的確是個(gè)技術(shù)活，要成功激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其持久更不是易事。對(duì)于學(xué)生我們必須要多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)贊美，這樣才能煥發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望與自信，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的興趣之火，并讓它越燒越旺！

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