【摘 要】高職英語教學中進行文化導入是十分重要的。本文筆者從高職英語教學中聽、說、讀、寫等幾個方面來探討高職英語教學中的文化導入。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學 文化導入 文化教學

英語作為一門世界通用語言，有其自身的特殊性和深厚的文化底蘊，與其他高職課程相比，更具有實用價值。因此，在高職英語教學中，不僅要培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，還應(yīng)加強語言中對不同文化的認知。那么在高職英語教學中如何進行文化導入？筆者認為應(yīng)根據(jù)學生實際情況，結(jié)合高職教材，把文化教學傳送到英語的聽、說、讀、寫等各個環(huán)節(jié)上去，從而提高學生對中外文化差異的理解，更好地去進行跨文化口語交際。

一、英語聽力教學中進行文化導入

在高職英語聽力教學中進行文化滲透，能讓學生快速理解文章內(nèi)容。英語聽力教學不同于英語朗讀教學，它需要一個理解過程，還有轉(zhuǎn)換過程，學生應(yīng)根據(jù)自己已有的文化背景知識，在很短的時間內(nèi)能進行語言轉(zhuǎn)換。如果對課文中中英文化的俗語、典故及社會文化背景之間的差異不是很理解的話，就會影響英語聽力教學的理解，而且，大多數(shù)中國學生都習慣用中國的文化知識去進行思維，得出的結(jié)論總是相差甚遠。

在進行以上聽力教學時，教師在教學中一定要恰當?shù)叵驅(qū)W生滲透中英文化的差異，避免學生在不同文化上產(chǎn)生誤解。如果學生在思維模式及表達方式等方面沒有一定的概念，在聽完之后，就會產(chǎn)生這樣的疑問， Kate剛接到禮物就想當著客人的面打開？ 為什么Kate的媽媽不同意她的作法等等，這就是中西文化上存在的不同。因為西方人把當著客人的面打開客人所贈送的禮物，并對著禮物不斷地稱贊，只是在禮節(jié)性的告訴客人，不管你的禮物好不好，符不符合心意，都得表示感謝之意， 以免損害對方的感情。在這種理解意義上，中國人是完全不同的。他們一定要等客人走了之后，才打開禮物，看看到底是什么東西，在中國文化上的理解是不想給客人留下貪婪的印象；還有中國人對禮物的實用價值很關(guān)心， 萬一客人送的禮物不實用，也不是自己所喜歡的， 就覺得很過意不去，還有中國人當面不打開禮物的意思就是告訴客人，不管對送的禮物感不感興趣，都一樣受到歡迎，不會因此影響彼此的關(guān)系。

二、英語口語訓練中進行文化導入

在高職英語口語訓練中進行文化滲透，能在很短的時間內(nèi)，拉近彼此的關(guān)系，讓對方很快產(chǎn)生信任感，為后面的所有努力開了個好彩頭。例如，在進行5新編實用英語6綜合教程1 第一單元Greeting and Introducing People口語教學中，教師應(yīng)在口語訓練中比較中西文化的差異。如英國人與人見面時一般都習慣打招呼：Hi！管他認識不認識都一樣。而中國人就不會與陌生人打招呼，即使與熟人遇見，中西文兩方的招呼語也不相同。中國人一般都會問：吃了嗎？到哪里去？等等，只是為了拉近彼此的人際關(guān)系，聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情而已，非常富有人情味。在實際教學中， 教師有針對性地介紹其中所包含的文化因素，避免學生在交際中出現(xiàn)用語錯誤。提高學生的英語口語能力。

三、英語閱讀教學中進行文化導入

高職英語綜合教材中有很多豐富的閱讀材料。有自然科學及文學等方方面面， 涉及的知識面很廣泛，而且這些閱讀材料中蘊含著許多跨文化因素。教師在閱讀教學中，可以通過多媒體輔助教學工具，經(jīng)常播放一些與閱讀教學內(nèi)容有關(guān)的影片， 利用多媒體能進行文字、圖像、聲音及動畫等多種信息于一體的獨有特點，通過視頻播放器，把極抽象的文化知識形象生動的展示出來，讓學生在閱讀過程中，很容易理解各語言環(huán)境中的文化底蘊，達到寓教于意的效果。

四、英語寫作教學中進行文化導入

高職英語寫作教學中要有針對性的進行文化導入。在導入時應(yīng)注意導入的實用性和趣味性，要讓學生成為學習的主體，教師只起引導作用，能幫助學生通過自主探究學習，增強學生的學習動力，進一步培養(yǎng)學生對英語學生的興趣。因此，教師在英語寫作課中，要對英語應(yīng)用文的寫作式樣及行文規(guī)定進行有效的分析，根據(jù)中英美文化背景的差異，分析為什么運用這樣的寫作技巧和寫作格式，能有效地提高學生的寫作技能。例如，中國人寫求職信時，格式上要求嚴謹，行文內(nèi)容上十分有禮貌，介紹自己比較有成就的事情時，總是運用了十分謙讓的修辭法，當說到缺點時也是沒有明顯的缺點，即使寫到缺點也是些微不足道的缺點。沒有英美人那么自信，那么有挑戰(zhàn)自我的勇氣，那么直言不諱地說出自己的優(yōu)缺點，他們善于逆向思維，總是用雇者的身份和立場去看待此職位，在寫作時運用虛擬的語氣較多，如If I were，而在我們中國人的眼里和筆尖下是沒有這種語氣的。因此，在英語寫作教學中，教師要不斷導入英語文化知識，向?qū)W生充分解說中西在寫作文體上的文化差異，讓中西雙方的交流變得暢通無阻。

總之， 在高職英語教學中，無論在進行何種知識和技能訓練時，教師都應(yīng)注意向?qū)W生介紹各社會及國家的不同文化背景， 通過對不同文化的理解，捕捉語言形式中包含的文化內(nèi)涵，讓高職英語教學更加得到完善，讓中西跨文化英語交流變得更方便、更快捷。