【摘 要】創(chuàng)新型教師的主體動力可分為內(nèi)在動力和外在動力。內(nèi)在動力應(yīng)該包括：高尚的人格魅力、精深廣博的文化知識、創(chuàng)新的思維方式、健全的心理素質(zhì)、過硬的教學(xué)技能、較強的科研意識等。探究高校創(chuàng)新型教師主體內(nèi)在動力對于高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展戰(zhàn)略的選擇具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新型教師 主體內(nèi)在動力 探析

創(chuàng)新型教師，是指具有強烈求知欲和靈活機智才能的教師。他們有著對科學(xué)的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇；他們有著針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境的特點，有的放矢地提出新問題新見解的才能；他們思想解放并勇于探索勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新型教師的主體動力分有內(nèi)在動力和外在動力。而內(nèi)在動力應(yīng)該包括：高尚的人格魅力、精深廣博的文化知識、創(chuàng)新的思維方式、健全的心理素質(zhì)、過硬的教學(xué)技能、較強的科研意識等。探究高校創(chuàng)新型教師的內(nèi)在動力對高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展戰(zhàn)略的選擇具有重要意義，它是了解大學(xué)教師創(chuàng)新能力發(fā)展的進程、預(yù)測未來發(fā)展方向的重要基礎(chǔ)；有利于相關(guān)主體在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)筑并適時調(diào)整大學(xué)的教育發(fā)展和科研創(chuàng)新的規(guī)劃，為高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展提供保證。

一、高尚的人格魅力

人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。人格是教師魅力的核心，有著高尚的人格可以做到較好的自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制，對創(chuàng)新型教師的創(chuàng)造力起到很好的激發(fā)作用。

（一）"高度的敬業(yè)精神

高校教師的敬業(yè)精神，體現(xiàn)為對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對所教學(xué)科的熱愛。高度的敬業(yè)精神，是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的動力和前提。教師只有充滿愛心，全身心投入到教育事業(yè)之中，才能產(chǎn)生激情而激發(fā)出創(chuàng)造力。"源于教師內(nèi)心的對教育事業(yè)的無限熱愛與不懈追求是教師創(chuàng)新的原動力和發(fā)動機，是教師創(chuàng)新的靈魂。

（二）自尊自立，強烈的責(zé)任感

具有自尊自立的人格特征，具有自己的教育信念和理想，自信心強，有毅力，才有可能激發(fā)出創(chuàng)造力。任何創(chuàng)新活動，離開獨立思考、自主精神，是不可能取得成功的。高校教師如果只是追逐功名、隨波逐流、人云亦云，那么他就不可能有著對未知的好奇，對科學(xué)的熱愛、對真理的追求、對事物的探索。

責(zé)任感也是一種很重要的素質(zhì)，是一個人發(fā)展的基石，責(zé)任感引爆自我潛能，一個人有了責(zé)任感，他就有了激情、有了忠誠、有了奉獻，他就能在工作中激發(fā)最大的潛能。

（三）積極進取，勇于探索

進取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。人類如果沒有進取心，社會就會永遠(yuǎn)停留在一個水平上，正如魯迅先生所說：“不滿是向上的車輪”。社會之所以能夠不斷發(fā)展進步，一個重要推動力量，就是我們擁有這只“向上的車輪”，即我們常說的進取之心。 進取心主要包括：

1.好勝心。有強烈的好勝心，不甘落后，勇于向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)，以成功的事實去證明自己的能力和才華。

2.主動學(xué)習(xí)。有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，從而能不斷接受新事物的出現(xiàn)，及時學(xué)習(xí)，更新自己的知識，提高自己的個人能力。

3.自我發(fā)展。根據(jù)組織總的目標(biāo)，為自己設(shè)定較高的工作目標(biāo)，勇于迎接挑戰(zhàn)，要求自己工作成績出色；對新事物有強烈的求知欲，并學(xué)以致用。

有了進取心，高校教師面對不斷發(fā)展變化的教育工作和教育活動，就不會滿足已有的教育方式和模式，而是不斷探索，把自己的每一教育行為當(dāng)做創(chuàng)造性勞動。只有進取精神，才能激發(fā)出勇于探索、勇于創(chuàng)新、注意清除畏縮不前的思想，以改革的視野去看待傳統(tǒng)的教育模式，就可以不斷推進教育創(chuàng)新，做到教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教育技術(shù)和教師人格素質(zhì)等方面的與時俱進。

二、精深廣博的文化知識"""""

創(chuàng)新能力的形成和提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，沒有扎實的文化基礎(chǔ)知識，就無從形成創(chuàng)新能力。

（一）精深的學(xué)科專業(yè)知識

專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識和專業(yè)前沿知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識是教師從事某一專業(yè)教學(xué)應(yīng)具備的基本原理、基本理論的知識；專業(yè)主體知識，即教師在掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上知識面的擴展；專業(yè)前沿知識，即科學(xué)知識的再更新。

精深的專業(yè)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提，要具有創(chuàng)新能力必須以一定的智力因素為基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“一個教師是這樣的人，他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況、最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最新取得的成果。除此而外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師則可成為學(xué)校的驕傲?！?/p>

因此，具有精深的專業(yè)核心知識，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論，了解該學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀、現(xiàn)代最新成果、學(xué)科發(fā)展趨勢、對于社會發(fā)展的價值以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系，并且通過對知識和經(jīng)驗的整理、綜合使自己的專業(yè)知識達到系統(tǒng)化，才能有足夠的知識儲備和經(jīng)驗積累，才可能產(chǎn)生出創(chuàng)新性的思維和創(chuàng)造出新穎性的產(chǎn)品。

（二）廣博的文化知識

未來社會需要的已不是單一型而是跨學(xué)科、立體型、多元型的人才。要有創(chuàng)新能力，高校教師的知識結(jié)構(gòu)要專、博結(jié)合，不僅具有精深的專業(yè)學(xué)科知識，還應(yīng)具備作為信息社會知識階層所需的廣博的文化知識面。第一，有關(guān)科技、人文等廣博的文化科學(xué)知識，這是創(chuàng)新型教師激發(fā)創(chuàng)造力所必需的。第二，豐富的社會學(xué)知識。"第三，系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育理論和心理學(xué)知識。第四，淵博、寬廣、綜合、新穎的知識。這是創(chuàng)新型教師勝任創(chuàng)新型教學(xué)的基礎(chǔ)性知識。

知識是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，完善的知識結(jié)構(gòu)具有活躍大學(xué)教師的思維并提高智力的功能。美國科學(xué)家泰勒曾說：“具有豐富知識和經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。”可見， 沒有一定的知識，要想做出有實際價值的發(fā)明創(chuàng)造是不太可能的。能夠不斷補充學(xué)術(shù)新思想、拓展學(xué)術(shù)視野、更新學(xué)術(shù)理念，及時給自己的學(xué)術(shù)生命輸送新鮮血液；能夠立足學(xué)術(shù)前沿，有意識、有目標(biāo)地吸納新知識和消化新知識，并通過合理整合，將它們?nèi)跁炌ǎ拍苁剐轮R引燃創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造靈感的火花；只有深厚的知識儲備，教師才能積極思考，形成發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)新角度，提出新見解；大學(xué)教師只有積累了淵博的知識，思想才會更加開闊、思維才會更加靈活，才能具有預(yù)見性，增強自覺性，減少盲目性；才能遠(yuǎn)瞰世界，重溫歷史，預(yù)測未來。

三、創(chuàng)新的思維方式

創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)新能力的核心。教師的創(chuàng)造性思維能力是教師在強烈的創(chuàng)造意識驅(qū)使下，充分利用人腦意識和下意識活動能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進性或突發(fā)性的形式，對已有的知識、信息進行再加工，提出創(chuàng)見。

對創(chuàng)新真正有用的，不只是知識的總量，更重要的是知識在人的頭腦里是如何形成、如何組織以及如何利用，而這取決于一個人的思維方式。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐、創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。創(chuàng)新思維能力的有與無，將決定一個人的發(fā)展前途；創(chuàng)新思維能力的大與小，將決定一個人的事業(yè)天地；創(chuàng)新思維能力的超與凡，將決定一個人的勇氣謀略；創(chuàng)新思維能力的顯與隱，將決定一個人的目標(biāo)設(shè)計。很難想象，一個腦袋里堆滿了按照前人的條條框框組織起來的知識的書呆子，能夠有新的發(fā)明創(chuàng)造。

創(chuàng)新的思維方式有利于大學(xué)教師創(chuàng)新能力提高。心理學(xué)研究表明，智商低的人，創(chuàng)新能力一定不高；智商高的人，創(chuàng)新能力有可能高也有可能低。 一般而言，高校教師觀念開放、思維靈活、對問題具有較強的觀察力和高度的敏感性、實際操作能力強，創(chuàng)新的幾率就會增加，相應(yīng)的創(chuàng)新能力也比較容易得到鍛煉和提高；而當(dāng)受傳統(tǒng)觀念、固有思維方式的束縛或受較弱的實踐操作能力羈絆時，創(chuàng)新成功的可能性也不會很大。在教育科學(xué)研究中，有創(chuàng)新性的思維方式的教師，就比一般的人更有可能看到影響教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)，并制定出提高教學(xué)質(zhì)量的措施；就可以根據(jù)具體情況進行具體分析，找到解決問題的方法，并能有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。

四、健全的心理素質(zhì)

健全的心理素質(zhì)是創(chuàng)新和成功的重要前提，是高校教師適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、參與高科技競爭、實現(xiàn)創(chuàng)新的基本保證。

心理素質(zhì)是教師各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新型教師的重要保證。在當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，競爭相當(dāng)激烈，人們會產(chǎn)生焦慮、緊張、苦悶和壓抑。教師有著健全的心理素質(zhì)，以及掌握一些基本的心理咨詢和治療技術(shù)，既可以進行自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)和精神面貌，同時可以緩解和消除各種壓力，克服工作和生活中的各種挫折，發(fā)揮自己的內(nèi)在創(chuàng)造潛力，實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。高校教師健全的心理素質(zhì)主要包括：

（一）具有堅強的意志力

創(chuàng)造性的活動是一種充滿探索性和實驗性的工作，是復(fù)雜而艱難的勞動過程，會受到很多因素的干擾甚至阻礙，會遇到各種困難、還有別人的冷嘲熱諷等，甚至是會受到挫折和失敗。具有堅韌的意志品質(zhì)，具有信心和恒心，具有較強自我調(diào)控能力的教師，"在行動中就會不怕任何艱難險阻，就可以做到百折不撓、按目標(biāo)行動，就有可能最終實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

（二）要有正確的自我評價

正確的自我評價是指有自我認(rèn)識，而且這種認(rèn)識是全面的、客觀的。即既不夸大也不縮小自己的長處和短處；能夠經(jīng)常意識到自己在做什么，感受到什么，并知道為什么這么做?？陀^地自我認(rèn)識可以使自己定位準(zhǔn)確，使創(chuàng)造工作做到切實可行，才能充分發(fā)揮自己內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

（三）具有寬闊的胸懷

有道是“心底無私天地寬”， 古今中外凡能成大事者，無不是胸懷寬闊，志向遠(yuǎn)大的人。作為教師，如果能夠自覺擺脫各種習(xí)慣勢力的束縛，容納不同的見解和不完善的見解，做到有容人之量、忍讓之風(fēng)、助人之德，就可以營造健康和諧、舒心的工作生活環(huán)境，有利于創(chuàng)造智能的發(fā)揮。

（四）建立良好的人際關(guān)系

建立良好的人際關(guān)系，可以發(fā)揮團體合作精神，為創(chuàng)新性工作提供寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境是激發(fā)創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力，可以充分調(diào)動教師投身教學(xué)改革的主動性、積極性，從而培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

（五）樂觀向上的生活態(tài)度

大學(xué)老師要具有內(nèi)心豐富、有著樂觀向上的生活態(tài)度。一個內(nèi)心世界豐富多彩、人格空間寬闊充實、自控能力強的人，就會給創(chuàng)造活動提供多種信息刺激，啟動多角度、多路徑的思考。內(nèi)心豐富、樂觀本身就是一種成功，無論自己處于多么嚴(yán)酷的境遇之中，心頭都不應(yīng)為悲觀的思想所縈繞。內(nèi)心豐富、樂觀是引發(fā)創(chuàng)造性的先導(dǎo)、是激發(fā)創(chuàng)造的動力。

五、過硬的教學(xué)技能

高校教師的工作主要有兩大塊——教學(xué)和科研。具有過硬的教學(xué)技能可以使高校教師的工作達到事半功倍。過硬的教學(xué)技能為科研提供了豐富的素材，是科研活動的基礎(chǔ)。教師沒有過硬的教學(xué)技能，研究就只能是無源之水、無本之木。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力

具有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容能力的教師，具有較強的教育活動設(shè)計能力，他們能靈活地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，這體現(xiàn)著創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新能力。"

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的能力

能根據(jù)不同的專業(yè)特點組織與實施創(chuàng)新的教學(xué)方式方法；能夠按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生掌握技能的狀況，來確定有助于學(xué)生全面發(fā)展的活動方式；能夠運用已有的知識與經(jīng)驗來設(shè)計一個最佳教育教學(xué)方案，這是教師創(chuàng)新能力的充分表現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實踐的能力

高校教師教學(xué)存在著很大的自由度，這在教學(xué)實踐上能夠明顯地得以體現(xiàn)。能夠圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)需要，靈活地把理論與實踐有機地結(jié)合起來。這體現(xiàn)了教師潛能和創(chuàng)造性的更大發(fā)揮。

六、較強的科研意識""

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。所以說，如果不對經(jīng)驗進行思考與總結(jié)，不從事科研或者不具備科研能力，就會缺乏知識創(chuàng)新的源泉，不可能成為高水平的教師。"錢偉長在談到大學(xué)教師教學(xué)與科研相結(jié)合時曾說：“教學(xué)沒有科研作底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”

有較強科研意識的教師，一般都是教育科研的能手。因為他不再是單純地咀嚼教材和教參，而是注意了解、掌握本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，善于把學(xué)術(shù)界最新的理論成果引進教學(xué)過程，改變教學(xué)中單純的傳授性，使教學(xué)在充滿著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探討氣氛中進行；善于將現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的知識滲透進課堂；善于對教育教學(xué)中的一些現(xiàn)象，從科學(xué)研究的高度去甄別、思考，并通過現(xiàn)代化的教育手段，把學(xué)科知識創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為學(xué)科智能儲備；善于反思和總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，并上升為理論。這正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維過程。

高校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)要依靠調(diào)動教師進行創(chuàng)新活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也就是要激發(fā)創(chuàng)新型教師的主體動力，這是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。

【參考文獻】

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