【摘 要】本文通過對在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在教學(xué)中教師作用的對比分析，闡述了現(xiàn)代教師的作用除了傳道授業(yè)，還必須輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)掘?qū)W生潛力，承擔(dān)新舊知識體系更新任務(wù)等。指出現(xiàn)代教師重要作用和教師在教育中角色變更的必要性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教師 變更 輔助作用 人生觀 知識體系

序：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用

師者，傳道授業(yè)解惑也，韓愈的話揭示出傳統(tǒng)教師的作用，教師是傳承歷史文化的傳播者。從古代私塾到中國的八十年代的分班教學(xué)，中國學(xué)生是比較傳統(tǒng)的，學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常認(rèn)真的，中國傳統(tǒng)教育確實(shí)在較長一段時(shí)間里起到了促進(jìn)社會進(jìn)步的作用。教師在這一過程中也擔(dān)當(dāng)了一個(gè)相當(dāng)重要的角色——傳道授業(yè)，教師就像留聲機(jī)一樣，把中國古老的文化，把古代的的東西完全“一字不漏”的傳下來。

一、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境與過去教學(xué)環(huán)境區(qū)別

（一）教育對象改變

舊中國大多數(shù)學(xué)生兄弟姐妹較多，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識強(qiáng)，使他們有“集體”觀念。學(xué)生在家庭中很少嬌慣，使他們自立能力強(qiáng)。幾百年傳統(tǒng)封建禮教“無條件尊師”觀念，使教師對學(xué)生思想教育方法比較容易掌握。而現(xiàn)代教育對象是獨(dú)生子女，他們有新時(shí)代的性格特點(diǎn)。他們生活條件優(yōu)越，從小嬌慣成性，生活自理能力非常差，自我意識特別強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)生是集體意識淡薄，學(xué)習(xí)壓力偏重，社會競爭激烈的團(tuán)體。

（二）教育環(huán)境變化

過去廣播電視媒體，學(xué)生接觸少，思想單純，學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)方向容易控制。教學(xué)內(nèi)容單一，只限于與社會發(fā)展水平相當(dāng)?shù)恼n本內(nèi)容。教學(xué)只限于從小學(xué)到大學(xué)單軌課堂教育。

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。學(xué)生在網(wǎng)上可以接觸到形形色色的知識。上網(wǎng)游覽雖然可以活躍學(xué)生的思維，網(wǎng)上聊天雖然可以增進(jìn)人際交往，消除獨(dú)生子女的孤獨(dú)寂寞，但是網(wǎng)上的知識的精華和糟粕學(xué)生難于分辨，大多數(shù)知識被學(xué)生全盤接受。那些糟粕進(jìn)入人腦，就像毒瘤四處蔓延，可能使學(xué)生形成不健康的人生觀、世界觀，對學(xué)生終生造成極壞的影響。科技飛速發(fā)展使課本知識落后速度加快，課本內(nèi)容的知識更新跟不上學(xué)生對社會現(xiàn)象理解的需要?，F(xiàn)代社會教學(xué)形式多軌并存，已經(jīng)由學(xué)校推廣到成人教育，職業(yè)技校等。

（三）教育手段和考核方式不同

古代私塾先生用戒尺指揮學(xué)生搖頭背誦，背會視為合格。班級教學(xué)階段老師手執(zhí)一根粉筆，學(xué)生教材筆記一堂課。學(xué)校教育采用學(xué)年制，學(xué)校把每學(xué)期學(xué)生期末考試成績作為衡量學(xué)習(xí)好壞標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代社會知識更新快，不斷涌現(xiàn)新名詞。教學(xué)應(yīng)用多媒體和黑板及遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合形式?，F(xiàn)在將以往學(xué)年制改成學(xué)分制，學(xué)生自主選課，學(xué)校將學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分視為完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、現(xiàn)代教師在教學(xué)中的作用

教學(xué)環(huán)境改變，老師在教學(xué)中的角色也必須轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該由原來的教學(xué)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成教師為“學(xué)生服務(wù)”的輔助地位。 雖然是輔助地位，但教師在現(xiàn)代教學(xué)中的作用比以前更加重要。

（一）是發(fā)現(xiàn)人才的“伯樂”

在教學(xué)過程中通過了解學(xué)生的經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜好專業(yè)，向最擅長方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)尖子人才。

（二）輔助學(xué)生理解知識，是“凈化社會”的過濾網(wǎng)

教師利用所掌握的專業(yè)知識，幫助學(xué)生理解社會現(xiàn)象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)最優(yōu)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)業(yè)。為學(xué)生將來建設(shè)社會搭起一座知識橋梁。在教學(xué)中給學(xué)生滲透健康的人生觀，世界觀、使學(xué)生在自由獲取知識的海洋中，辨?zhèn)未嬲?，幫助學(xué)生提高辨別是非能力，使學(xué)生健康快樂成長。

（三）推動社會發(fā)展，是現(xiàn)代生產(chǎn)生活科技應(yīng)用的引導(dǎo)者

教師是學(xué)生認(rèn)識知識的引路石，教師教學(xué)之前應(yīng)該掌握社會發(fā)展的動向，引導(dǎo)學(xué)生朝向有利于社會進(jìn)步的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)使學(xué)生對知識的獲取變得盲從，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲取有利于社會進(jìn)步的所需專業(yè)基礎(chǔ)知識和科技前沿狀況。整理更新社會知識，也應(yīng)該是現(xiàn)代教師義不容辭的責(zé)任。時(shí)代進(jìn)步，知識得不斷更新，更新學(xué)校教材和學(xué)習(xí)資料工作，必須由對社會前沿最了解的教育工作者完成，更新的知識可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)生可以有更多精力把所學(xué)專業(yè)知識加以拓展，創(chuàng)新，應(yīng)用到現(xiàn)代生產(chǎn)生活中。

三、如何做現(xiàn)代教師

作為現(xiàn)代教師應(yīng)該明確自己已經(jīng)不再處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該先學(xué)習(xí)，再對知識整合，然后教授?，F(xiàn)代教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新自己知識體系和教學(xué)方法，使所教授知識滿足社會需要，使所用教學(xué)方法易于學(xué)生接受。舊知識更新、新方法被應(yīng)用后，經(jīng)過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，把有利的知識和方法保留，其余的知識和方法再更新，最后現(xiàn)代教師將驗(yàn)證后的知識方法加以整理，形成一套新教學(xué)體系，再投入教學(xué)實(shí)踐中。

現(xiàn)代教師還要研究社會，自己首先形成新型健康的審美理念、新時(shí)代人生觀和道德觀。如果社會是一只龐然大物，教師就像它的觸角。他們是最敏感的，也是最具有戰(zhàn)斗力的?，F(xiàn)代教師站在社會的前沿，應(yīng)該發(fā)揮自己的擁有知識的優(yōu)勢，為社會多培養(yǎng)健康的，有用的人才，發(fā)揮好自己在教學(xué)中的“輔助”作用。

四、現(xiàn)代教師對社會意義及發(fā)展前景

現(xiàn)代社會需要現(xiàn)代教師，當(dāng)學(xué)校教師都成為現(xiàn)代教師，而且都發(fā)揮了積極的作用，社會上人們素質(zhì)會有質(zhì)的飛躍；當(dāng)人們能泰然接受不斷產(chǎn)生的新生事物時(shí)，人們在社會生活的壓力會有所緩解，人際關(guān)系更加和諧。當(dāng)每一位“千里馬”被重用而努力工作時(shí)，那將是社會進(jìn)步的最為壯麗的景觀。

希望每位教育工作者，特別是一線教師都爭做現(xiàn)代教師，盡量發(fā)揮自己的現(xiàn)代教師的作用，為和諧社會發(fā)展和進(jìn)步做出自己的努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］范春林，董奇. 課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢[J]. 比較教育研究， 2005（08） .

［2］秦達(dá)念. 教師在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中的作用[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索， 2005（01）.