【摘 要】目前飛速發(fā)展的社會形勢對高職生的思想觀念和德育意識的影響很大，建立既能符合高職職業(yè)性的特點，又能反映德育實效性的新模式顯得尤為重要。以審美的方式傳遞德育內容，按照美的規(guī)律塑造人自身的過程，以實現高職院校審美德育的教育目的。

【關鍵詞】高職德育 高職審美德育 審美視角

Abstract：The rapid development of the social situation of Vocational College Students' ideology and moral consciousness influence， establish both vocational occupation characteristic， and can reflect the actual effect of moral education model is very important. The aesthetic way transfer the content of moral education， in accordance with the laws of beauty shaping human autoimmune process， in order to achieve the purpose of aesthetic moral education in Higher Vocational colleges.

Key words：Higher vocational education； higher vocational aesthetic moral education； aesthetic perspective

一、高職院校審美德育問題研究背景

當前，我們處在一個飛速發(fā)展的時代，社會正發(fā)生著日新月異的變化，大學生的世界觀、人生觀、價值觀在社會快速轉型中也出現了新的轉變。尤其在高職院校，學生在思想上出現的新變化與高職德育傳統(tǒng)的工作方法，形成了教育與接收之間明顯的差異。高職德育工作出現的這種差距，顯然難以實現高職學生形成優(yōu)良的德育素養(yǎng)。

二、審美德育的基本內涵

審美德育，是指用審美的方式來開展德育工作，即將德育工作中美的元素運用到德育實際工作中去，將原來索然寡味的說教變?yōu)橐环N愉悅的審美體驗，讓學生在德育過程中感受到美的召喚，從而有效地完成學生真善美的人格塑造。

三、高職院校審美德育的現狀分析

為了了解當前高職院校德育工作的現狀，筆者以南京部分高職院校為主要調查對象，并對全國其他一些高職院校進行了多種形式的調查。調查結果顯示，有以下幾個方面的問題：

（一）傳統(tǒng)德育教育方式與高職學生德育現狀形成反差

高職學生在德育方面主要存在三點問題：第一，沒有明確的人生觀、價值觀。第二，文化素質相對較弱。第三，自卑心理較為嚴重。因此在對高職學生進行德育時，若只是僅僅強行地灌輸枯燥的說教，或用一些政治思想、理論原則來簡單地代替德育工作，是不可能了解到高職學生的個體差異、弱點及其心理需要的。審美德育觀充分認識到德育傳授過程雙向互動的重要性，倡導以學生為主體，傳遞生動形象的德育內容，使得學生能夠主動的在現實案例中尋找美的閃光點，從而自覺的潛移默化的改變個人的人生觀和價值觀。

（二）傳統(tǒng)德育內容與高職學生心理需求形成反差

目前高職院校德育傳授內容主要存在兩點問題：第一，內容空泛，口號多、說教多、純理論多；第二，內容缺乏一定的實際應用性。因此，高職學生在面對這樣的德育內容時心理及其抗拒，不能接受這樣的死記硬背，更不能活學活用了，高職德育的效果非常不理想。倡導審美德育，就是讓學生在一定的情境下，感知生活，激發(fā)高職學生內在的潛能，面對新形勢下的社會熱點問題，能夠做到自覺的思考，有自己的觀點，并將此變?yōu)榱晳T性行為。

（三）傳統(tǒng)德育教師投入度與高職學生關注度形成反差

傳統(tǒng)的德育總是用統(tǒng)一的標準來要求學生，并把自上而下的意圖強加在學生身上，忽視了學生作為人的本性，忽視了高職學生的情感需求和內心感受，加之高職學生生源質量稍弱，學生學習的自覺性較低，這種高壓式的教育沒有從高職學生個體的特殊特點出發(fā)，一味地強調德育目標的標準性，高職學生在沒有興趣的前提下很難去強行接受教育，更不要提消化和內心的升華了，這樣的教育只能導致教育者花費了大量的人力物力，但最終教育成績收效勝微。

（四）德育教師對實效性的忽視與高職學生審美需求形成反差

目前德育工作隊伍不完善體現在兩方面：一是專業(yè)課教師審美德育意識淡薄。教師完全將德育教學和德育管理工作完全割裂開來，只熱衷于脫離實際的純學術研究，忽視德育的實效性，輕視德育對象的接受度。二是德育管理工作隊伍的良莠不齊。德育管理工作者多由年輕的應屆畢業(yè)生擔任，他們缺乏實戰(zhàn)工作經驗，對德育工作的研究也不夠。這兩類教師從不同程度上都忽視了德育工作的實效性，在實際工作中不夠關心尊重學生，沒有真正從學生的內心需要和情感需求出發(fā)，去關心學生，關注學生的成長。另一方面，高職學生在學業(yè)上雖然有不同程度的欠缺，但因為他們過去缺乏引導和關愛，他們對于美的渴求就更為強烈，他們希望能夠在感性的世界中去理解和接受理性的知識，對于理論性較強的德育教育就更為如此。

四、 實現高職院校審美德育的基本途徑

（一）以提高工作的實效性為目標，不斷加強德育師資隊伍建設

南京某些高職院校成立時間較晚，缺乏專業(yè)的德育工作人員，高職院校無論是專任教師還是管理人員都很缺乏，所以造成了工作僅僅停留在“管理”的層面上，沒有以學生為主體、以學生的需求為主要工作內容，沒有探索出一條面向高職學生的德育教育和工作的新方法和新思路。要做到提高德育工作的實效性，就要建立一支專業(yè)的德育工作隊伍。在這支隊伍中，有專業(yè)人員面對現實的研究和探索，有創(chuàng)新的工作態(tài)度和工作精神；在這支隊伍中，有明確的工作方法，就是將德育教育的理論和實踐相結合，以學生為主體，根據不斷變化發(fā)展的社會環(huán)境，準確地把握學生的思想動態(tài)，找準學生思想變化的原因；在這支隊伍中，教師必須具備有效的工作方法，以增強德育對高職學生的吸引力，將美的元素注入德育工作中去，教師引導、培養(yǎng)學生對美的感受、認識和鑒別能力，讓他們正確地辨別美丑，進而擁有對自己行為的美丑感體悟，并鼓勵學生充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢和主觀能動性創(chuàng)造的去完成各項任務；在這支隊伍中，教師要具備廣泛的知識基礎與有效的教學方法，課堂教學將采用審美化的教育情境，教師生動而具體地展示德育知識，用美好的事物去感化學生，讓學生在感性的氛圍中接受所傳授的德育精神，從而樹立良好的人生觀和價值觀。

（二）以心理輔導等多種方式為手段，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格

現在的高職大學生往往自我意識較強，文明禮貌淡薄，不懂感恩，缺乏誠信。這樣具有明顯缺陷的心理和人格特征的學生，一旦走上社會，會失望于領導，失信于朋友，過分的自我將面臨巨大的生存危機，因此，加強對高職生的心理健康教育、完善其人格具有十分重要的意義。要開展心理健康教育，要用審美德育的方式，心理教師要與學生“共情”，即要將老師的感情移入到學生的思想情感中，實際的去了解學生，根據每位學生的心理特點及其在成長、學習、生活、求職就業(yè)等各個方面的實際需要進行有針對性的教學，要尊重和溫暖學生，以真誠耐心的態(tài)度來幫助學生。心理健康教育工作者要在充分了解學生的心理特點或心理問題的基礎上，用合適的心理咨詢的原理和方法，去引導、幫助學生，獲得學生的信任，使學生從求助到自助，從而實現完善的人格；同時高職院?？梢酝ㄟ^講座、必修課等方式對高職生普及心理基本知識，加強心理咨詢師師資隊伍的建設，大力宣傳并推廣心理咨詢，消除對心理咨詢錯誤的認識，使學生的心理問題得到及時的解決。通過提高高職生的心理健康水平，引導學生正確認識社會和人生，培養(yǎng)高職生健全的人格，樹立正確的價值觀和社會責任感。

（三）以豐富多彩的競賽、文藝活動為載體，營造審美德育的文化氛圍

在高職校園中，形式多樣的校園文化活動，是師生共同活動的“審美教育場所”，這可以使學生處于一種情緒高漲的、思維活躍的情境中，在不知不覺中受到教育，激發(fā)了道德情感。校園文化活動不僅為審美教育提供了全新的教育內容和教育教學活動，更重要的是，它為實現審美德育開拓了廣博的審美空間。當代高職生興趣廣泛、情感豐富、思想活躍、精力充沛，引導高職生積極參與各種健康、情趣高雅的校園文化活動，有助于培養(yǎng)他們對美的事物的審美能力，使他們在實踐中發(fā)現美、欣賞美，并從感性認識上升到理性認識，從而促進塑造完美的人格，提高思想品德，增進身心健康，獲得全面和諧的發(fā)展。以南京交通職業(yè)技術學院為例，學院每年都定期開展體現職業(yè)性、文化性、藝術性的活動，如大學生職業(yè)技能競賽、大學生校園藝術節(jié)等。這些活動的定期開展，使學生們在拓展視野的基礎上感受到了深刻的人文感染和熏陶，促進了學生們對專業(yè)知識、職業(yè)技能進行反思，實現了人文教育和專業(yè)教育的互動與融合，升華了人際情感，增強了集體榮譽感，促進了高職學生學習的動力。

（四）以營造良好的校園風氣為旗幟，建立和諧的德育環(huán)境

校風是一種精神的力量，是無形的、看不見的；但是它作為一種學校的規(guī)定，又是有形的、實際存在的。一所高校但凡有了良好的校風，不僅可以振奮學生的精神狀態(tài)，成為規(guī)范學生的行為準則，還會產生一種無形的不可改變的強大力量，這是任何死板的枯燥的理論規(guī)定和面無表情的管理機器所不能代替的。因此，高校里的精神力量和美麗的校園物質環(huán)境一樣重要，這種精神力量也是一種美，擁有完滿的內涵，投射出積極向上的審美氛圍，學生在這樣的精神家園中才能感受到美的存在，才能通過審美體驗踐行美的行為。這需要將“審美”融入德育管理和教學中去，首先要提高教師、學生的審美意識、審美能力；其次在管理和教學過程中，積極引入審美因素，喚醒學生的情感體驗，建立和諧的師生關系，努力實現教學方法和教學手段的審美化、藝術化，激發(fā)學生學習的動機和欲望，使教師、學生促進自我完善、形成高尚情操和良好的道德品質變成自覺的行為，從而提高德育的實效。良好的學風是學校精神文化不可或缺的一部分，學生之間團結友愛、積極進取、遵紀守法等優(yōu)良風氣，有利于提高學生學習熱情，調整自己的思想和行為，形成健康的精神風貌、高尚的道德品質和積極向上的良好教育氛圍。

（五）以開展社會實踐活動為途徑，堅持高職審美德育的價值取向

目前高職院校較注重社會實踐活動和社會公益性實踐活動。高職學生的學習興趣較青睞實踐活動，而這種親身體驗的實踐活動無異于是讓學生在體驗中摸索人際交往的道德行為規(guī)范，在達到人與人合作的目標中，得到人與人之間美好情感的感悟與體驗。通過實踐，學生們學會了如何關心、寬容、理解別人，如何對自己負責、對他人負責以及與人相處的做人準則。通過實踐，學生學會了用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，克服自己的短處和缺點，對自己有更加客觀、全面的認識，從而形成了正確的自我評價能力。這種體驗式的審美活動，要比枯燥的說教更能夠重塑高職學生健康的人格。

高職院校的德育工作還處于探索的階段，在許多方面還有待于進一步的完善與提高。用審美的形象性和情感性去打動學生，將美感與德育相結合陶冶學生的內心世界，完善學生的思想品格，充分發(fā)展學生的身心健康，提高和升華學生的精神境界，真正實現社會價值和個體價值的完美統(tǒng)一，使之成為具有良好品德和素質的高職人才。高職院校德育工作是高職教育的基礎，具有重要的意義，只有真正做好高職審美德育的研究，我們才能在更高的層次上使當代高職生素質真正得到全面、充分、合理的培養(yǎng)和提升。

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