【摘 要】本文闡述了職業(yè)學(xué)校學(xué)生生命教育的內(nèi)涵，在對(duì)沈師高職院的學(xué)生生命狀態(tài)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析沈師高職院學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，并提出學(xué)校開展生命教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】生命教育 內(nèi)涵 實(shí)施途徑

生命教育的歷史悠久，最早可以追溯到20世紀(jì)的60年代，由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特提出，進(jìn)入21世紀(jì)則遍及了全球。在我國(guó)，最先開展生命教育的是遼寧省和上海市。

一、生命教育的內(nèi)涵

什么是生命教育呢？目前學(xué)術(shù)界存在著不同的爭(zhēng)議，不同學(xué)者有著不同的認(rèn)識(shí)。經(jīng)綜合分析筆者認(rèn)為，生命教育就是關(guān)于生命的教育。如何認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、珍重生命、珍惜生命是進(jìn)行生命教育的重要內(nèi)容。生命教育，應(yīng)以生命為主線，以死亡教育為核心內(nèi)容，多層次地認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，理解生命的意義，提升生命的價(jià)值，形成個(gè)體對(duì)自己生命的體認(rèn)、肯定、接納、珍愛，以及對(duì)他人生命乃至整個(gè)生命世界的關(guān)懷與鐘愛。

中國(guó)的職業(yè)院校占據(jù)了普通高等教育的“半壁江山”，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜多變，他們面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、戀愛等一系列的問題或困惑，處理不好就會(huì)演變成心理問題，更為甚者會(huì)吸毒、自殺、暴力，因此，對(duì)他們進(jìn)行生命教育尤為重要。

二、沈師大高職院學(xué)生生命觀調(diào)查結(jié)果分析

為了了解沈師大高職院學(xué)生對(duì)生命觀的認(rèn)識(shí)、自殺的態(tài)度、生命觀產(chǎn)生的原因以及學(xué)校是否需要開展生命教育等問題進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)，向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放問卷280份，回收265份，有效問卷258份。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論：

（一）大多數(shù)學(xué)生能較好地珍愛生命，并積極創(chuàng)造自己的人生價(jià)值

活著的意義調(diào)查分析結(jié)果

活著有意義81%

活著沒有太大意義18%

活著沒有任何意義1%

生命的存在是人們從事一切事情的基礎(chǔ)，沒有了生命便沒有了一切，生命的存在是人們締造自身價(jià)值的基礎(chǔ)與前提。圖中顯示，大多數(shù)人都認(rèn)為活著有意義，17.7%的人認(rèn)為活著沒多大意義，只有0.8%的人認(rèn)為活著沒有意義?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了生命的可貴，都珍惜、熱愛著自己的生命，只有極少數(shù)人認(rèn)為自殺是一種解脫。

（二）大多數(shù)人能正確對(duì)待自殺

當(dāng)問及同學(xué)“自殺是一種愚蠢的行為嗎？”72.2%的人贊同，16.4%的人不贊同，11.4%的人中立。在調(diào)查的同學(xué)中有1/3有過自殺念頭，將近4%的人有過自殺經(jīng)歷。問及為什么自殺，70%的同學(xué)回答的是為了逃避家庭、社會(huì)的壓力，為了一種解脫。

在數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生雖然對(duì)自殺，能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)的并不深刻，其中也不乏有人對(duì)生命抱有漠然的態(tài)度。對(duì)生命觀的態(tài)度存有偏頗，不能深刻理解生命意義，缺乏明確的人生目標(biāo)，缺乏有效的心理問題疏導(dǎo)能力以及抗壓能力弱。

（三）生命觀差異的影響因素

大學(xué)生傷害他人，自殺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其原因，誰的影響最大，是父母、學(xué)校，還是個(gè)人，還是同伴？

自殺的原因分析結(jié)果

學(xué)校的影響37%

父母的影響36%

個(gè)人因素16%

他人的影響11%

（四）學(xué)校是否應(yīng)該開展生命教育

從調(diào)查中可以看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響居于首位，同時(shí)調(diào)查中近80%的學(xué)生渴望通過學(xué)校開展生命教育來認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，熱愛生命。

三、學(xué)校實(shí)施生命教育的途徑

學(xué)校開展生命教育其目的就是讓學(xué)生珍愛生命，積極主動(dòng)地締造生命價(jià)值，并自覺提升生命價(jià)值，學(xué)校開展生命教育可以通過以下幾個(gè)途徑：

（一）開展生命教育課程

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)自引進(jìn)生命教育思想以來，便開展起了轟轟烈烈的生命教育。2003年教育部聘請(qǐng)專家規(guī)劃，在高中階段推出生命教育的選修課程。課程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，高?？梢愿鶕?jù)自身情況及需求選擇教材或編寫教材，采用選修課形式讓學(xué)生接受生命教育。

（二）采用融入式，在課程中滲透生命教育思想

臺(tái)灣地區(qū)自1996年推行生命教育以來，就采取了融入式教學(xué)，就是把生命教育的理念融入國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等各學(xué)科教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)借鑒臺(tái)灣地區(qū)好的作法。

（三）舉辦講座，進(jìn)行生命教育的宣傳

學(xué)?？梢匝?qǐng)有過生死經(jīng)歷的人給學(xué)生講講他們的感悟；也可以邀請(qǐng)生命教育領(lǐng)域的名家給學(xué)生做場(chǎng)報(bào)告；請(qǐng)有過自殺念頭而沒有實(shí)施并取得事業(yè)上成功的人講述他們的心路歷程；也可以采用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生看一些視頻、名家講座、罪犯的懺悔、追悼會(huì)以及弱勢(shì)群體的生活等，讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)生命，理解生命，從而珍惜、熱愛生命。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中灌輸生命教育思想，學(xué)校教育不能單一依靠課堂來達(dá)到育人的目的

杜威曾提出“在做中學(xué)”，陶行知提出“教學(xué)做合一”，改變封閉、僵持的受教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，生命教育不能只依賴于語言、理論，而應(yīng)該通過行動(dòng)來表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該多參與學(xué)校的校園文化活動(dòng)以及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中陶冶情操，凈化心靈，在活動(dòng)中體驗(yàn)生存的快樂，培養(yǎng)生命情趣。