【摘 要】高等職業(yè)教育是近些年來發(fā)展起來的一種新類別的高等教育，屬于職業(yè)教育，但是在層次上與傳統(tǒng)的高等專科教育相平齊，本文通過對高等職業(yè)教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個質(zhì)量控制點進行分析，以期尋找提高教學(xué)質(zhì)量的管理方法。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 質(zhì)量管理 教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量管理（Quality Control 簡稱 QC）又稱質(zhì)量學(xué)，是上世紀(jì)二十年代發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。所謂質(zhì)量管理，就是生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品以滿足用戶需要。質(zhì)量管理的宗旨，就是使用戶對產(chǎn)品感到滿意，樂于購買，而積極組織進行開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、檢驗、銷售、保修服務(wù)等環(huán)節(jié)。為達(dá)到用戶長期滿意之目的，企業(yè)全體人員必須團結(jié)一致、積極努力工作。

高等職業(yè)教育的產(chǎn)品是“知識+技能”，用戶主體就是學(xué)生，而學(xué)生群體存在個體差異性，這種差異往往很明顯存在于每一所高等職業(yè)學(xué)院。正是這種差異的存在也才形成了各所院校之間的校園文化差異。

高等職業(yè)教育的教學(xué)一般分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩類，本文只討論理論教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

一般認(rèn)為高職教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)分為：

1. 專業(yè)定位分析。針對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國民經(jīng)濟建設(shè)中本專業(yè)的定位，綜合分析本校本專業(yè)的定位。

2. 課程定位分析。以本專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，課程教學(xué)大綱為主導(dǎo)，分析本門課程在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的定位。

3. 教材選用。根據(jù)課程定位，選用內(nèi)容的難度和范圍與課程定位相適合的教學(xué)教材或者自編校本教材、講義。

4. 教學(xué)計劃制訂。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及教材等相關(guān)教學(xué)文件，分析本門課程的知識點，分解教學(xué)任務(wù)到每一個教學(xué)課時，制訂出本課程的教學(xué)計劃。

5、課前備課。結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)計劃，提前完成備課。備課不等同于看課本，而是認(rèn)真分析理解知識點的一項工作。

6. 課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就是大家所熟知的“上課”環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教師在相應(yīng)的教學(xué)場地對教學(xué)對象進行講授、演示、示范、提問、討論等形式的教學(xué)行為。

7. 課后總結(jié)。每一堂課后都需要教師對所教授內(nèi)容和課堂行為進行總結(jié)，也要求學(xué)生對課堂所教內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

8. 考核?？己艘话惴譃獒槍W(xué)生知識掌握程度的考試環(huán)節(jié)和針對教師教學(xué)任務(wù)完成情況考核兩個部分。

以上八個步驟環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，才能很好地完成高職教育理論教學(xué)任務(wù)

二、教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作

教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作，是指與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的工作，即：教學(xué)質(zhì)量管理體系、教學(xué)質(zhì)量管理小組活動、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化工作、教學(xué)質(zhì)量情報工作等。

所謂教學(xué)質(zhì)量管理體系，是指若干有關(guān)事物互相聯(lián)系、互相制約而構(gòu)成的一個整體，稱為體系。它含有組織、方法、制度、體制等各種含義，將這些用于教學(xué)質(zhì)量管理場合，就是教學(xué)質(zhì)量管理體系。

教學(xué)質(zhì)量管理活動小組，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的組織起來的部門。通常有三個部分組成：教務(wù)處、各教學(xué)系、督導(dǎo)室。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，是教學(xué)單位（教師、學(xué)生及相關(guān)輔助部門）以相關(guān)教學(xué)管理部門和教學(xué)文件的指令嚴(yán)格執(zhí)行的過程。

教學(xué)質(zhì)量情報工作，一般來說主要有教師自評、教師互評、學(xué)生評教、教師評學(xué)、教研探討等多種形式。對情報的要求是必須力求做到準(zhǔn)確、及時、全面、系統(tǒng)。這樣才能幫助我們切實掌握教學(xué)質(zhì)量發(fā)展變化規(guī)律，才能起到它在質(zhì)量反饋和預(yù)防教學(xué)事故方面的積極作用。

三、小結(jié)

本文針對高職教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量提高進行了粗淺的分析，旨在通過這一分析找出全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從上述可以得出的是，只有質(zhì)量管理步步緊隨，才能在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到促使教學(xué)質(zhì)量提高的作用。同時也可以得出這樣一個結(jié)論，就是只要教學(xué)環(huán)節(jié)中每個主體都確實做到恪盡職守，認(rèn)真履職，教學(xué)質(zhì)量是完全可以得到提高的。

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